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Conocimiento acerca de las habilidades digitales de estudiantes con discapacidad visual que cursan enseñanza media en colegios regulares.
(Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, 2026) Gómez Gajardo, Marta.; Valenzuela Carreño, Erika Eliana, Prof. guía; Bravo Palma, Daniela Paz, Prof. colab.
Este trabajo recoge los resultados de la investigación acerca del conocimiento acerca de las habilidades digitales de estudiantes con discapacidad visual que cursan enseñanza media en colegios regulares. Los usuarios partícipes de esta investigación fueron 10 alumnos de tres diferentes regiones del país, siendo estas Región Metropolitana, Biobío y Araucanía. El objetivo de esta investigación fue analizar estas habilidades en función de lo establecido por el Ministerio de Educación, considerando sus diferentes niveles de desarrollo y los factores que inciden en la adquisición de estas de parte de los participantes, tales como el acceso a recursos tecnológicos y tiflotecnológicos.
El análisis se realizó en base a la información obtenida de las entrevistas realizadas, las cuales se triangularon con la documentación recopilada para el marco referencial. Los resultados muestran que, si bien este grupo desarrolla sus habilidades digitales en distintos niveles, aún persisten importantes barreras de accesibilidad hacia estudiantes con discapacidad visual, por lo que es necesario avanzar en orientaciones pedagógicas específicas en el ámbito tecnológico, además de contar en los establecimientos educaciones con acceso equitativo a dispositivos para todos los estudiantes.
Estudio de representaciones sociales que orientan a Educadoras Diferenciales con especialidad en Audición y Lenguaje, respecto a la niñez como sujeto de derecho en Escuelas de lenguaje de la Región Metropolitana.
(Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, 2026) Veloso Sommer, Melody.; Ramírez Castro, Lorena Paz, Prof. guía.
La presente investigación tuvo como propósito comprender las representaciones sociales que poseen las educadoras diferenciales con especialidad en audición y lenguaje respecto a la niñez como sujeto de derecho, en el contexto de escuelas de lenguaje de la Región Metropolitana. El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo, con un diseño descriptivo, y utilizó la entrevista como técnica principal de recolección de información. El análisis de los datos se realizó mediante un proceso de codificación y categorización, lo que permitió identificar las principales representaciones presentes en el discurso de las participantes y su relación con el quehacer pedagógico.
Los resultados evidencian que las educadoras poseen representaciones sociales predominantemente positivas respecto a la niñez como sujeto de derecho, las cuales asocian a protección, respeto, dignidad y bienestar emocional. Asimismo, el enfoque de derechos se expresa principalmente a través de prácticas pedagógicas cotidianas como la escucha activa, el juego y la generación de ambientes educativos seguros. No obstante, se identifican tensiones entre el reconocimiento discursivo de los derechos de la niñez y su ejercicio efectivo, especialmente en relación con la participación infantil mediada por el adulto y la limitada formación formal en derechos de la niñez.
Las conclusiones aportan antecedentes relevantes para la comprensión del rol de las educadoras diferenciales en escuelas de lenguaje y para la reflexión en torno a la formación profesional y la implementación del enfoque de derechos en la niñez.
Percepciones de los familiares y profesionales del programa de integración escolar sobre los apoyos a estudiantes autistas en una escuela regular de Santiago.
(Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, 2026) Bandur Martínez, Catalina Millaray.; Guerra Vega, Magdalena Emilia.; Suazo Rivas, Renata Antonia.; Molina Venegas, Alfredo Eduardo.; Ramírez Castro, Lorena Paz, Prof. guía.; Arevalo Acuña, Cynthia, Prof. colab.
La presente investigación tiene por finalidad describir las percepciones de familiares y profesionales del Programa de Integración Escolar sobre los apoyos entregados a estudiantes en Condición del Espectro Autista en una escuela pública perteneciente al sector poniente de la Región Metropolitana. Para ello, se buscó conocer las valoraciones, experiencias y significados que ambos grupos presentan ante dichos apoyos en el contexto escolar.
La metodología utilizada fue de carácter cualitativo, correspondiente a un estudio de caso, aplicando entrevistas semiestructuradas a familiares y profesionales del PIE, cuyos discursos fueron analizados a través de la técnica de análisis de contenido. Esta investigación busca sensibilizar a ambos actores y fortalecer el trabajo colaborativo, promoviendo una mirada bidireccional que favorezca la inclusión efectiva y la comprensión del autismo en el contexto escolar. Asimismo, se espera que esta investigación pueda ser socializada como herramienta de reflexión, sensibilización y mejora continua tanto para equipos profesionales como para comunidades escolares comprometidas con la inclusión educativa.
Madres migrantes con hijos e hijas con trastorno del espectro autista: Criando en un territorio desconocido.
(Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, 2026) Aguilar Cabello, María Jesús.; Arias Peterson, Josefa.; Fortunati Arenas, Angella, Prof. guía.
El presente estudio tiene como propósito identificar los desafíos que enfrentan las madres migrantes de hijos e hijas que se encuentren dentro del espectro autista, en relación con el acceso de recursos, apoyos, así como analizar el impacto de las condiciones culturales y socioeconómicas en sus experiencias de crianza.
La investigación se sustenta en los planteamientos epistemológicos que establece Jürgen Habermas (2023), particularmente en la teoría de los intereses cognoscitivos, y se desarrolla desde un enfoque de investigación cualitativo con diseño fenomenológico, siguiendo lo propuesto por John W. Creswell (2017). Se trabajó con una muestra no probabilística, utilizando como técnica principal la entrevista semiestructurada para la recolección de información, complementada con revisión sistemática de la literatura y validación mediante revisión entre pares.
Los resultados evidencian que las madres migrantes enfrentan múltiples barreras en el acceso a servicios de salud y educación, asociadas tanto a su condición migratoria como a factores socioeconómicos y culturales. Asimismo, se identifica una importante sobrecarga materna vinculada a las demandas del cuidado especializado, así como tensiones en la interacción con las instituciones que responden a marcos culturales distintos a los de las madres participantes. No obstante, también emergen estrategias de afrontamiento y redes de apoyo que favorecen la adaptación y el bienestar familiar.
Percepciones de docentes de educación especial sobre el uso de estrategías artísticas y su incidencia en el desarrollo de habilidades sociolaborales para la inclusión de jóvenes con discapacidad intelectual.
(Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, 2026) González Pinedo, Valentina Valeska.; Nilo Cea, Rosa Isabel, Prof. guía.
La formación sociolaboral de jóvenes con discapacidad intelectual, en el contexto de la educación especial, constituye un ámbito relevante del quehacer pedagógico, especialmente cuando se busca favorecer aprendizajes coherentes con los procesos de transición a la vida adulta. La presente investigación tiene como propósito comprender las percepciones de docentes de educación especial que se desempeñan en talleres laborales de escuelas especiales de la zona suroriente de Santiago, con experiencia en el trabajo con jóvenes con discapacidad intelectual, respecto al uso de estrategias artísticas en el desarrollo de habilidades sociolaborales. Desde un paradigma cualitativo y un diseño fenomenológico, se busca aproximarse a los significados que los docentes atribuyen a sus prácticas pedagógicas. La información fue recopilada mediante entrevistas semiestructuradas y analizada a través de un proceso de análisis de contenido organizado en categorías y subcategorías. Los resultados evidencian que las estrategias artísticas son concebidas como un recurso pedagógico relevante dentro de los talleres laborales, favoreciendo el desarrollo de habilidades como la autonomía, la responsabilidad, el trabajo colaborativo, la comunicación y la participación activa. Se reconoce que el trabajo artístico promueve experiencias de aprendizaje contextualizadas, acordes a las características e intereses de los jóvenes con discapacidad intelectual, favoreciendo su preparación para la vida adulta y su inclusión sociolaboral. Permitiendo visibilizar el aporte de las estrategias artísticas al desarrollo sociolaboral y al fortalecimiento de trayectorias educativas orientadas a la inclusión.