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El aporte de la Educación Popular y la Pedagogía Mapuce para desarrollar experiencias educativas en el Sistema de Educación Formal: Reflexiones teórico-prácticas a partir de la experiencia de la Escuela Pública Comunitaria del Barrio Franklin y la Escuela Kom Pu Lof Ñi Kimeltuwe del Lago Budi.
(Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, 2023) García Caminada, Sebastián Alejandro.; Pinto Veas, Diego Alfonso, Prof. guía.
La investigación aborda la educación en Chile como un espacio de disputa entre distintos actores sociales. Por un lado, las élites dirigentes buscan imponer un modelo educativo que integre y someta al pueblo al sistema económico y político. Por otro, los sectores populares impulsan experiencias de educación popular que acompañan sus luchas por transformar las condiciones de opresión. En este contexto, la educación se convierte en un terreno de confrontación ideológica y política.
El estudio se centra en dos experiencias educativas concretas: la Escuela Pública Comunitaria del Barrio Franklin (EPC), que desarrolla un proyecto de educación popular mediante una modalidad flexible, y la Escuela Kom Pu Lof Ñi Kimeltuwe (KPLÑK), que aplica la Pedagogía Mapuce Bafkehce y funciona como escuela particular subvencionada reconocida por el Estado. Ambas iniciativas muestran cómo las comunidades educativas generan alternativas dentro del sistema formal chileno, abriendo grietas en el modelo dominante.
El objetivo principal fue sistematizar aportes teórico-prácticos que permitan fortalecer estas experiencias educativas, visibilizando saberes y promoviendo el diálogo entre proyectos que se relacionan directamente con la educación formal. La investigación se organiza en capítulos que van desde el análisis histórico de la disputa educativa, la formulación del problema y objetivos, la definición teórica de categorías de análisis, hasta la metodología empleada y la sistematización de las experiencias en cada escuela.
Finalmente, el trabajo concluye con reflexiones y aprendizajes derivados del proceso investigativo, destacando cómo estas escuelas gestionan sus espacios, construyen propuestas curriculares y pedagógicas, y aportan al movimiento educativo popular. Se incluyen referencias bibliográficas y un cuadernillo de sistematización como anexo, que resume los principales hallazgos y busca socializar el conocimiento generado a partir de estas experiencias.
Resumen generado con IA.
Las emociones en la Gestión y Docencia: Estudio de caso, en el Jardin Infantil y Sala Cuna Los Solcitos, Maipú.
(Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, 2024) Godoy Cortés, Karina.; Marió Casanova, Andrés Isidro, Prof. guía.
Esta investigación analiza como las emociones impactan en la gestión pedagógica en el Jardín Infantil y Sala Cuna Los Solcitos, ubicado en Maipú. El objetivo central explica como develar las emociones del equipo pedagógico en una institución educativa de Maipú, reconociendo la influencia de esta gestión en la acción pedagógica de los docentes, mientras que las preguntas auxiliares profundizan en las emociones y acciones que tienen presentes los docentes, estudiantes y el equipo de gestión, los eventos cotidianos que las generan y las estrategias implementadas para gestionarlas. Este proyecto de investigación está situado bajo el paradigma cualitativo y con un diseño conocido bajo el nombre de estudio de caso. A través de entrevistas, observaciones y análisis de contenido se identifican las emociones positivas y negativas que afectan las dinámicas institucionales, destacando la importancia de la gestión emocional para fomentar un ambiente armónico y efectivo. Los hallazgos evidencian que emociones como la empatía y el entusiasmo fortalecen el compromiso y el aprendizaje, mientras que la frustración y el estrés, si no se gestionan adecuadamente, pueden afectar negativamente el clima organizacional. Además, se reconoce que la gestión emocional no sólo impacta a los docentes y estudiantes, sino también a las familias, estableciendo una conexión integral que promueve la calidad educativa. Se concluye que integrar la gestión emocional como eje central, no sólo mejora el bienestar institucional, sino que también impulsa la formación de comunidades educativas más cohesionadas.
Representaciones epistemológicas del profesorado de química en formación sobre resolución de problemas científicos desde una perspectiva sociocientífica.
(Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, 2024) Cerda Martínez, María Inés.; Olivares Petit, Carla Estefanía, Prof. guía.; Quintanilla Gatica, Mario, Pro. co-guía.
La presente investigación se centra en las representaciones epistemológicas de profesores de química en formación inicial en su octavo semestre en la UMCE, analizando su relación con la resolución de problemas científicos en un marco pedagógico basado en controversias sociocientíficas (CSC). Este enfoque se emplea como herramienta formativa para promover un cambio en las prácticas tradicionales de enseñanza hacia metodologías que fomenten un racionalismo moderado (RM), facilitando el desarrollo del pensamiento crítico, la integración de contextos socioculturales y la Alfabetización Científica. En contraposición, el estudio identifica también la presencia de representaciones epistemológicas basadas en un racionalismo positivista (RP), caracterizado por enfoques rígidos y dogmáticos.
El estudio adopta un diseño metodológico mixto, estructurado en cuatro fases principales. En la primera, se identifican las representaciones epistemológicas predominantes mediante la aplicación de un pre-test, permitiendo establecer una línea base. En la segunda fase, se diseña e implementa un taller didáctico fundamentado en CSC, que busca generar un espacio de discusión y reflexión crítica en torno a problemas científicos con implicancias éticas y sociales. En la tercera fase, se evalúa la influencia del taller mediante un post-test, y en la cuarta, se realiza el análisis estadístico y cualitativo de los datos recolectados, utilizando el coeficiente de correlación de Spearman para determinar la relación entre las representaciones epistemológicas iniciales y los posibles cambios tras la intervención didáctica.
Los resultados revelan que las representaciones epistemológicas iniciales de los participantes están fuertemente influenciadas por enfoques tradicionales y positivistas (RP), limitando su capacidad de relacionar el conocimiento científico con problemáticas reales y socioculturales. No obstante, tras la implementación del taller, se observa un cambio hacia un racionalismo moderado (RM), caracterizado por una mayor apertura a la reflexión crítica y la contextualización del conocimiento científico. Este cambio, aunque no estadísticamente significativo en su totalidad debido al tamaño reducido de la muestra (n=8), ligado al reducido tamaño de la población de la carrera que alberga la muestra de trabajo, destaca el potencial de las CSC como catalizadores de transformaciones pedagógicas y didácticas.
El estudio concluye que las controversias sociocientíficas pueden desempeñar un papel clave en la formación inicial docente, promoviendo competencias científicas, didácticas y pedagógicas alineadas con las demandas actuales de la educación científica. Asimismo, se enfatiza la importancia de ampliar la duración y el alcance de las intervenciones didácticas, así como la necesidad de realizar estudios con muestras más amplias para confirmar los hallazgos y optimizar las estrategias implementadas. La investigación contribuye así a la discusión sobre cómo transformar las prácticas docentes y enriquecer la enseñanza de las ciencias en un contexto más dinámico y crítico.
Diversificación de la retroalimentacion en el aprendizaje a través de talleres para educadores en el Liceo Politécnico de Providencia.
(Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, 2024) Chihuailaf Vera, Carolina.; Marió Casanova, Andrés Isidro, Prof. guía.
Este proyecto busca fomentar la diversificación de la retroalimentación en el proceso de enseñanza aprendizaje en el Liceo Politécnico Paulina Von Mallinckrodt de Providencia. A lo largo de un año, se llevarán a cabo talleres de formación destinados a las y los profesores con el interés de identificar los diferentes enfoques de retroalimentación de aprendizajes que emplean, desarrollar talleres específicos para mejorar sus prácticas pedagógicas, centrándose en la implementación de diversas estrategias de retroalimentación. Además, se buscará integrar en la enseñanza diferentes enfoques de retroalimentación de aprendizajes en asignaturas generales y técnicas dirigidas a estudiantes de enseñanza media. El propósito de estas acciones es mejorar la calidad educativa y reforzar el proceso de aprendizaje en la institución.
Prácticas artísticas de atención plena para Docentes de artes visuales.
(Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, 2023) Díaz Reyes, María Daniela.; Casabona Negrete, Beatriz Katerina, Prof. guía.
El presente trabajo de postgrado busca contribuir a la reflexión sobre los principales factores que inciden en el malestar profesional y emocional de las/los docentes del sistema escolar chileno, poniendo énfasis en la importancia que tiene el desarrollo de competencias emocionales para ayudar a su bienestar.
En este contexto, surge la necesidad de generar un espacio de autocuidado, a través de una propuesta didáctica que vincula el mindfulness con la práctica artística visual y teatral, integrando los beneficios que aporta la meditación con atención plena y las cualidades expresivas, creativas y reflexivas propias de ambas disciplinas artísticas. Esta propuesta consiste en la creación de un cuadernillo de actividades denominado “Artención: ejercicios de atención plena para docentes de Artes Visuales”, compuesto por una serie de actividades grafico-pictóricas y de entrenamiento actoral para fomentar la conciencia centrada en el presente, además de información sobre el mindfulness. Dicho material es el resultado de los aprendizajes adquiridos por la investigadora, durante su praxis de meditación con atención plena a través de la práctica artística y, para elaborar el cuadernillo final, se solicitó la retroalimentación del contenido a un grupo de cinco docentes de Artes Visuales de enseñanza media.
Para desarrollar este trabajo se utilizaron la metodología de investigación a/r/tográfica e instrumentos de recolección de datos provenientes de la investigación cualitativa.