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Astronomía accesible: Recursos y actividades de astronomía para la enseñanza no formal.
(Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, 2026) Fuentes Leiva, Matías Vicente.; Manriquez Ibañez, Matías Eduardo.; Vergara Contreras, Francisco Javier.; Cortés Ángel, Cristián, Prof. guía.
La presente investigación aborda la enseñanza de la astronomía en contextos no formales, identificando la necesidad de fortalecer la mediación educativa en el Observatorio Astronómico de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. El objetivo principal fue generar una propuesta pedagógica híbrida que articula recursos didácticos y tecnológicos para transformar la visita tradicional en una experiencia de aprendizaje activo. Bajo un enfoque cualitativo y utilizando la metodología de Investigación Basada en Diseño , se desarrolló la plataforma "Astronomía Accesible". Esta intervención integra estrategias de M-Learning, microaprendizaje y el Diseño Universal para el Aprendizaje, vinculando instrumentos físicos con contenidos digitales mediante códigos QR. La propuesta fue validada por un panel de pares expertos, cuyos resultados arrojaron una valoración de pertinencia del 90%, destacando la flexibilidad del recurso para actividades educativas puntuales. Se concluye que la articulación de tecnologías accesibles y fundamentos didácticos sólidos permite modernizar la educación no formal, proyectando al Observatorio Astronómico UMCE como un futuro centro de práctica profesional e innovación docente.
Diseño de una secuencia con actividades experimentales sobre la reflexión de la luz para estudiantes de primero medio.
(Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, 2025) González Nieto, Maximiliano Alonso.; Cortés Ángel, Cristián, Prof. guía.
El presente trabajo aborda el diseño de una secuencia didáctica basada en actividades experimentales para la enseñanza de la reflexión de la luz en primero medio, en el marco del currículum nacional de Ciencias Naturales, eje Física. La propuesta surge a partir de la necesidad de fortalecer la enseñanza de la óptica geométrica en el aula escolar, considerando las exigencias curriculares que promueven la experimentación y el uso de modelos, y las prácticas habituales donde predominan enfoques expositivos y existe escasez de material didáctico experimental estructurado.
La secuencia se organiza en cuatro sesiones que incorporan el uso de montajes experimentales simples, guías de trabajo y un manual docente orientado a apoyar la implementación en aula. El diseño considera una progresión conceptual desde la reflexión en espejos planos hacia el estudio de espejos curvos, integrando la observación, el análisis de evidencias y la modelización mediante diagramas de rayos.
Asimismo, el trabajo contempla un proceso de validación mediante juicio de expertos, con el propósito de analizar la pertinencia curricular, el rigor conceptual y la viabilidad de la propuesta. Los resultados de este proceso evidencian una valoración positiva de la secuencia en términos de coherencia curricular, claridad conceptual y factibilidad de implementación, concluyendo que la propuesta constituye un recurso pedagógico pertinente para apoyar la enseñanza experimental de la reflexión de la luz en educación media.
Evaluación del impacto de un curso de capacitación Docente en Astronomía para Educación Básica mediante Tickets de entrada y salida.
(Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, 2026) Baez Araya, Jorge.; Valdivia Flores, Beatriz.; Rodrigues de Andrade, Lara, Prof. guía.
El potencial educativo de la astronomía radica en su capacidad para captar la atención de niños y jóvenes, fomentando la afinidad hacia las ciencias y el desarrollo de habilidades científicas en el estudiantado. Pese a que Chile es reconocido como una potencia astronómica a nivel mundial, el nivel de conocimiento astronómico de los docentes sigue siendo bajo, situación explicada, entre otros factores, por la insuficiente formación inicial en esta área. Si bien existen programas de capacitación en astronomía, algunos presentan baja efectividad, lo que impacta directamente en la calidad de la educación.
En este contexto, la presente tesina tiene como objetivo evaluar el impacto de un programa formativo centrado en el sistema Sol-Tierra-Luna, debido a su carácter transversal en el currículum escolar y a la presencia de concepciones alternativas asociadas a estos contenidos en docentes de Educación Básica. Para ello, se elaboraron rúbricas aplicadas a tickets de entrada y salida, así como a tareas complementarias del curso. Los resultados evidencian mejoras en los cuatro ejes temáticos abordados, aunque persisten dificultades conceptuales. El formato del curso y las estrategias de evaluación utilizadas favorecieron la identificación de debilidades y el refuerzo de los aprendizajes.
Cuando los intereses personales se transforman en conocimiento : Un análisis teórico sobre la Docencia Autista y la integración de gustos específicos en la enseñanza inclusiva de la Física orientado al sistema educacional chileno.
(Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, 2025) Marchant Valladares, Francisca Antonia.; San Martín Alarcón, Claudia Belén.; Aguilar Sandoval, Felipe Andrés, Prof. guía.
La presente tesina desarrolla un análisis teórico sobre la docencia autista y la incorporación de intereses intensos en la enseñanza inclusiva de la física orientado al sistema educacional chileno. El estudio es de carácter documental y exploratorio, y se sustenta en la revisión de experiencias y literatura internacional, debido a la escasa exploración del profesorado neurodivergente en Chile. El objetivo central es revalorizar los rasgos cognitivos vinculados a la neurodiversidad, como el monotropismo y los intereses específicos, como poderosas herramientas pedagógicas que aportan rigor analítico y pensamiento sistemático. Este enfoque teórico propone avanzar hacia una "alfabetización científica neuroqueer" que valide los modos no normativos de pensamiento como fuentes legítimas de conocimiento en la física. El análisis también expone los desafíos estructurales que enfrentan los profesores autistas en el sistema, tales como el masking y el burnout autista, destacando que estas barreras persisten por la falta de reconocimiento institucional de la neurodiversidad en el cuerpo docente chileno. El trabajo concluye que la diversidad cognitiva constituye un aporte esencial y real a la educación científica, y que su validación es fundamental para crear una enseñanza de la Física más accesible y significativa para todo el alumnado.
Propuesta didáctica interdisciplinaria para fortalecer la autopercepción académica en estudiantes de primero medio en la asignatura de Física.
(Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, 2026) Hormazábal Díaz, Valentina Antonia.; Quintrileo Zabala, Isabel, Prof. guía.
En el contexto educativo actual, la asignatura de Física suele ser percibida por los estudiantes como una disciplina difícil y abstracta, lo cual genera una autopercepción académica negativa y una baja predisposición al aprendizaje, afectando la identidad científica del estudiantado y profundizando las brechas de género en áreas STEM. Para abordar esta problemática, se presenta la propuesta del diseño de una secuencia didáctica interdisciplinaria para primero medio, la cual está estructurada en base a los objetivos de aprendizaje tanto del currículum de Física como de Orientación. Dicha secuencia integra estrategias de aprendizaje basado en proyectos (ABP) y la estrategia de juego de roles, permitiendo que los estudiantes asuman una identidad de especialistas para resolver desafíos según su área afín. Se trabaja en la gestión del error y construcción de prototipos tangibles, con el fin de promover una atribución interna de logro que transforme y fortalezca la autopercepción académica en Física.