Hacia una pedagogía de la memoria: Propuesta desde lengua y literatura para el fomento de la memoria histórica y el respeto a los derechos humanos mediante la producción creativa de textos en enseñanza media

Abstract

La presente investigación se inscribe en el campo emergente de la pedagogía de la memoria, entendida como una perspectiva educativa orientada a la resignificación crítica del pasado reciente desde una dimensión ética, política y formativa. En el contexto chileno, marcado por las violaciones a los derechos humanos durante la dictadura civil-militar, el sistema educativo enfrenta el desafío de abordar este pasado con nuevas generaciones que no lo vivieron directamente, pero que se constituyen como sujetos de postmemoria. En este escenario, la memoria deja de ser un ejercicio meramente conmemorativo para configurarse como una práctica social activa, vinculada a la formación ciudadana y a la construcción de una conciencia democrática. A pesar de los avances normativos en materia de formación ciudadana y derechos humanos, persiste una brecha significativa entre el currículum prescrito y su implementación en el aula. En particular, la enseñanza del pasado reciente ha sido históricamente confinada a la asignatura de Historia, reproduciendo enfoques predominantemente cronológicos y desprovistos de la dimensión afectiva y ética del trauma. Frente a ello, la asignatura de Lengua y Literatura emerge como un espacio privilegiado para abordar la memoria desde la mediación estética, la interpretación crítica y la producción discursiva, permitiendo articular lenguaje, experiencia y reflexión ética. En este marco, la investigación tiene como objetivo diseñar una propuesta didáctica basada en la pedagogía de la memoria para la asignatura de Lengua y Literatura en educación media, orientada a fortalecer la valoración de los derechos humanos y la construcción de memoria histórica en el estudiantado. Para ello, se plantea como problema central la ausencia de una didáctica específica que articule literatura, archivo y sitios de memoria en el tratamiento pedagógico del pasado reciente. Metodológicamente, el estudio se desarrolla bajo un enfoque cualitativo de carácter documental, descriptivo y propositivo. Por una parte, se analiza el currículum nacional vigente de Lengua y Literatura, particularmente en II Medio, mediante la aplicación de la matriz de 27 categorías de Araneda et al. (2020), identificando oportunidades, tensiones y vacíos en la incorporación de la memoria histórica. Por otra parte, se examinan sitios de memoria y archivos relevantes (como Londres 38 y Villa Grimaldi) en tanto dispositivos pedagógicos, junto con el análisis de literatura de postmemoria como mediación didáctica. Este proceso se organiza a partir de ocho etapas de análisis documental, incorporando herramientas de sistematización y visualización. Los resultados evidencian un déficit en la didáctica de la especialidad de Lengua y Literatura para abordar la memoria histórica, así como una desarticulación entre formación ciudadana, lectura literaria y producción escrita. Asimismo, se constata que, si bien el currículum ofrece oportunidades para trabajar estos contenidos, su tratamiento carece de sistematicidad metodológica y profundidad formativa. En este contexto, la investigación propone una secuencia didáctica que integra lectura de textos de postmemoria, trabajo con archivos y/o sitios de memoria, y producción creativa de textos, entendida esta última como una forma de elaboración simbólica del pasado. El aporte principal de la tesis radica en la construcción de un modelo didáctico que posiciona la escritura como un acto de memoria y ciudadanía, permitiendo transformar la experiencia del pasado en una práctica reflexiva situada. De este modo, la propuesta contribuye al desarrollo de una pedagogía de la memoria en el ámbito de Lengua y Literatura, fortaleciendo la formación de lectores críticos y éticamente comprometidos, capaces de interpretar los rastros del pasado y proyectar su comprensión hacia la construcción de una sociedad más justa y democrática.