Concepciones sobre educación intercultural compartida en los y las ELCIS que ejercen en jardines focalizados CONADI en la macro zona central

Abstract

La presente investigación aborda las concepciones sobre educación intercultural que poseen los/as Educadores de Lengua y Cultura Indígena (ELCI) que se desempeñan en jardines infantiles focalizados por la Corporación Nacional de Desarrollo Indígena (CONADI) en la macro zona central del país. Bajo un enfoque cualitativo y un paradigma interpretativo naturalista, se optó por un estudio de caso instrumental, adoptando una postura epistemológica de interculturalidad crítica. Esto con finalidad de brindar información de primera instancia para dar solución a la problemática del escaso reconocimiento y visibilización, respecto al rol pedagógico y cultural que desempeñan las y los ELCI en la EIB, prestando especial atención a los desafíos que estos/as enfrentan en la implementación de experiencias interculturales que resulten significativas en un sistema educativo con fuerte tendencia a la monoculturalidad. La recolección de datos se realizó a través de grupos focales, permitiendo así la construcción colectiva de significados en torno a las experiencias educativas de las/os ELCI. El análisis se realizó mediante una matriz analítica estructurada en tres dimensiones: rol propio, rol de la comunidad educativa y rol de la comunidad local y familia. Los hallazgos evidencian que los/as ELCI conciben su labor como un acto de resistencia cultural y de su lengua vernácula, fomentando una revitalización de sus saberes ancestrales. Asimismo, se destaca la necesidad de fortalecer el trabajo colaborativo con la comunidad educativa y la participación activa de las familias para potenciar experiencias interculturales que se vuelvan significativas. Empero, se vislumbran tensiones asociadas a la falta de reconocimiento institucional y a un limitado apoyo en la implementación del rol educativo.

Abstract This research addresses the conceptions of intercultural education held by Indigenous Language and Culture Educators (ELCI) who work in kindergartens targeted by the National Corporation for Indigenous Development (CONADI) in the central macro zone of the country. Under a qualitative approach and a naturalistic interpretative paradigm, an instrumental case study was chosen, adopting an epistemological stance of critical interculturality. The purpose of this is to provide first instance information to solve the problem of scarce recognition and visibility of the pedagogical and cultural role played by ELCIs in intercultural bilingual education, paying special attention to the challenges they face in the implementation of intercultural experiences that are significant in an educational system with a strong tendency to monoculturalism. Data collection was carried out through focus groups, thus allowing the collective construction of meanings around the educational experiences of the ELCIs. The analysis was carried out through an analytical matrix structured in three dimensions: own role, role of the educational community and role of the local community and family. The findings show that the ELCIs conceive their work as an act of cultural resistance and of their vernacular language, promoting a revitalization of their ancestral knowledge. Likewise, the need to strengthen collaborative work with the educational community and the active participation of families to promote intercultural experiences that become meaningful is highlighted. However, there are tensions associated with the lack of