La reflexión : orientaciones didácticas para potenciar su desarrollo en la formación inicial docente

Abstract

Esta obra sistematiza una investigación orientada a fortalecer la competencia reflexiva en la Formación Inicial Docente (FID). El objetivo central es proponer orientaciones didácticas y una taxonomía que permitan transitar de una reflexión instrumental hacia una práctica crítica y transformadora. La metodología empleada consistió en un análisis cualitativo de textos narrativos (autobiografías e incidentes críticos) elaborados por estudiantes de Pedagogía en Educación Diferencial durante sus prácticas progresivas.

Los resultados destacan que la reflexión no es un acto espontáneo, sino un proceso mediado que requiere intención pedagógica. Se identifica la escritura narrativa como un dispositivo clave para vincular la biografía personal con la teoría educativa. Como principal aporte, se presenta una Taxonomía de la Reflexión compuesta por tres niveles: descriptivo, dialógico y transformativo; y tres categorías de desarrollo: inicial, intermedia y competente.

Las conclusiones subrayan que la reflexión docente debe ser una práctica colaborativa y situada que fomente la identidad profesional. La propuesta ofrece herramientas concretas para que los formadores monitoreen el progreso reflexivo, promoviendo una formación docente más humana y comprometida con el cambio social.

Nota: Resumen realizado con IA, versión de modelo Gemini 2.0 Flash.