Percepciones de la comunidad educativa rural sobre las barreras del aprendizaje en la niñez

Abstract

El propósito principal de la investigación fue interpretar las percepciones de comunidades educativas rurales acerca de las barreras de aprendizaje que se presentan en la niñez. Para ello, se utilizó un enfoque de Estudio de Caso Múltiple, que permitió analizar detalladamente el objeto de estudio y comprender las barreras presentes en estos contextos educativos vulnerables. La recolección de información se llevó a cabo mediante entrevistas semiestructuradas, las cuales fueron analizadas mediante el método de análisis de contenido cualitativo.

Los resultados obtenidos identificaron y permitieron comprender aquellas barreras de aprendizaje socioculturales, relacionadas con la vinculación entre políticas educativas, comunidad educativa y los estudiantes; las barreras metodológicas vinculadas al currículum, metodologías, diversificaciones y recursos dentro del establecimiento; y las barreras actitudinales, que influyen en la autoestima, autonomía y autoconcepto de los estudiantes.

El principal aporte de esta investigación consistió en recabar información relevante para disminuir la brecha en el conocimiento sobre la educación rural chilena, fomentando el empoderamiento y la participación de los diferentes actores educativos desde el compromiso y la colaboración. Asimismo, se pretende visibilizar y sensibilizar sobre las barreras para el aprendizaje en la niñez rural, generando propuestas e instancias que contribuyan al diseño de políticas públicas, leyes y programas orientados a dignificar la enseñanza bajo un enfoque de equidad y justicia social.

Abstract The main purpose of this research was to interpret the perceptions of rural educational communities regarding the learning barriers faced by children. To achieve this, a Multiple Case Study approach was adopted, allowing for a detailed analysis of the subject and a comprehensive understanding of the barriers present in these educational contexts. Data collection was carried out through semi-structured interviews, which were analyzed using a qualitative content analysis method.

The findings identified and provided insight into sociocultural learning barriers related to the connection between educational policies, educational communities, and students; methodological barriers linked to the curriculum, teaching strategies, diversification, and resources within educational institutions; and attitudinal barriers that affected students' self-esteem, autonomy, and self-concept.

The primary contribution of this research was gathering relevant information to reduce the knowledge gap regarding rural education in Chile, fostering the empowerment and participation of various educational stakeholders through commitment and collaboration. Moreover, it aimed to raise awareness and promote sensitivity regarding the learning barriers faced by rural children, generating proposals and initiatives that contribute to the development of public policies, laws, and programs aimed at dignifying education based on equity and social justice.