Concepciones del rol de el/la educación diferencial que poseen docentes en formación de distintas carreras de Pedagogía de la UMCE.

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo describir las concepciones que poseen estudiantes en formación de las carreras de Pedagogía en Educación Básica, Pedagogía en Matemática, Pedagogía en Castellano y Pedagogía en Artes Visuales, pertenecientes a las generaciones 2022 y 2023 de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE), respecto del rol del Educador/a Diferencial. Este estudio se enmarca en el actual proceso de transformación hacia una educación inclusiva, que requiere no solo de normativas y políticas públicas, sino también de una comprensión compartida y colaborativa entre los distintos actores educativos, especialmente en contextos de codocencia. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, mediante un estudio de caso colectivo. La recolección de datos se realizó a través de grupos focales conformados por estudiantes de cada una de las carreras mencionadas, con una participación de entre 4 y 6 integrantes por grupo. Posteriormente, los datos fueron analizados mediante la técnica de análisis de contenido, considerando categorías construidas a partir del marco teórico y de los objetivos de la investigación. Entre los principales hallazgos, se destacan las representaciones, tensiones y posibilidades que los futuros docentes identifican en torno al trabajo conjunto con Educadores/as Diferenciales en el marco de una escuela inclusiva.