El uso del liderazgo resonante para la superación de las deficiencias evidenciadas en la actuación del equipo de gestión educacional de un colegio religioso de la comuna de ñuñoa [tesis]

Abstract

La problemática en este proyecto tiene como finalidad abordar el mejoramiento del liderazgo desde el punto de vista emocional, el trabajo colaborativo y la mejora continua en comunicación. Al hablar de liderazgo educativo estamos haciendo referencia a la capacidad de tomar decisiones relativas a la gestión de un establecimiento educacional (Uribe y Celis, 2012). Así, el liderazgo educativo recae principalmente sobre el director o equipo directivo de dichas instituciones. No obstante, cuando se tiene esta capacidad produce beneficios para profesores y alumnos, pero cuando es débil o ausente la gestión se traduce en un problema que afecta a todos los estamentos de un establecimiento educacional. De este modo, el objetivo que se pretende alcanzar a través del desarrollo del liderazgo educativo es conseguir una mejora en la toma de decisiones del establecimiento con la intención de fomentar una mayor calidad en la enseñanza y con nuevas estrategias, mejorar el bienestar socioemocional de toda una comunidad. El liderazgo educativo exige que los directivos cuenten con una serie de cualidades que serán indispensables para el buen desarrollo del establecimiento que gestionan. Así, se puede destacar la capacidad para escuchar y mantener una comunicación empática y de valor con los diferentes grupos pertenecientes al establecimiento educacional. También es necesario desarrollar la habilidad para tomar decisiones de importancia y mantener el control en momentos de tensión. Un profesional con liderazgo educativo deberá tener perspectiva y saber establecer objetivos y estrategias eficientes para obtener los resultados esperados por la formación que se quiera entregar en el establecimiento educacional. Desde la inteligencia emocional se puede visualizar el liderazgo emocional (desde ahora “liderazgo resonante” desde la perspectiva de Goleman) como el poder un agente de cambio efectivo desde la influencia, es decir, influir para el logro de objetivos; influir empáticamente desde la autoridad, grupos o individuos. (Goleman,1995). Esto provoca una visión a largo plazo de la educación, la cual se da en el marco del desarrollo de las competencias de la autoconciencia, autogestión, conciencia social y gestión de relaciones. Con esto, se promueven habilidades para reunir a la comunidad escolar y llevarla en una dirección, articulando una visión futura, pero vinculada a la realidad actual. 6 El liderazgo escolar está centrado en las personas y por ello, directivos y docentes están invitados a promover un desarrollo en lo emocional.