Comprender la estrategia de Co-docencia entre las docentes de Educación General Básica y Educación Diferencial.

Abstract

El presente trabajo es un estudio de caso que aborda la estrategia de Co-docencia, implementada entre profesoras de educación básica y educación diferencial en un liceo de la Región Metropolitana. Se adhiere a la definición de Co-docencia efectuada por Rodríguez, que propone tres etapas del proceso: Planificación, Ejecución y Evaluación. Basado en un enfoque cualitativo, se realizaron entrevistas semiestructuradas y observaciones no participantes de clases, para comprender la visión de las mismas profesoras sobre dicha estrategia. Se realizó análisis de contenido donde se establecieron diversas categorías tanto deductivas como emergentes. Como principales resultados puede mencionarse que, en términos generales, se aprecia una evaluación positiva de la estrategia de parte de las profesoras ya que logra incluir a los y las estudiantes y mejorar la calidad de los aprendizajes. En relación a los facilitadores de la co-docencia pueden indicarse: el trabajo colaborativo, aprendizaje mutuo entre docentes, inclusión de todos los y las estudiantes. Por su parte, en términos de barreras se visualiza: el desconocimiento de la labor y la estrategia por el resto de la comunidad educativa, nulos lineamientos/roles o funciones de la estrategia y poco seguimiento y evaluación del equipo de gestión.