Percepciones de docentes de educación especial sobre el uso de estrategías artísticas y su incidencia en el desarrollo de habilidades sociolaborales para la inclusión de jóvenes con discapacidad intelectual.

Abstract

La formación sociolaboral de jóvenes con discapacidad intelectual, en el contexto de la educación especial, constituye un ámbito relevante del quehacer pedagógico, especialmente cuando se busca favorecer aprendizajes coherentes con los procesos de transición a la vida adulta. La presente investigación tiene como propósito comprender las percepciones de docentes de educación especial que se desempeñan en talleres laborales de escuelas especiales de la zona suroriente de Santiago, con experiencia en el trabajo con jóvenes con discapacidad intelectual, respecto al uso de estrategias artísticas en el desarrollo de habilidades sociolaborales. Desde un paradigma cualitativo y un diseño fenomenológico, se busca aproximarse a los significados que los docentes atribuyen a sus prácticas pedagógicas. La información fue recopilada mediante entrevistas semiestructuradas y analizada a través de un proceso de análisis de contenido organizado en categorías y subcategorías. Los resultados evidencian que las estrategias artísticas son concebidas como un recurso pedagógico relevante dentro de los talleres laborales, favoreciendo el desarrollo de habilidades como la autonomía, la responsabilidad, el trabajo colaborativo, la comunicación y la participación activa. Se reconoce que el trabajo artístico promueve experiencias de aprendizaje contextualizadas, acordes a las características e intereses de los jóvenes con discapacidad intelectual, favoreciendo su preparación para la vida adulta y su inclusión sociolaboral. Permitiendo visibilizar el aporte de las estrategias artísticas al desarrollo sociolaboral y al fortalecimiento de trayectorias educativas orientadas a la inclusión.