Implementation of English literature in Chilean secondary education and its limitations: an analysis of the national curriculum and curricular prioritization from the teacher’s perspective.

Abstract

Esta investigación explora el rol de la literatura en inglés en la educación secundaria chilena y el nivel en el que los y las profesoras de inglés se sienten preparados para integrarse como una herramienta pedagógica cuando está altamente promovido por el currículum nacional. Considerando el contexto educacional chileno, que incluye desigualdades educativas históricas, condiciones laborales deficientes para los y las profesoras y un currículum nacional que está altamente enfocado en resultados estandarizados, la literatura suele ser infravalorada y desplazada. Al mismo tiempo, mientras la literatura es vista como una fuente secundaria de conocimiento, los estudios destacan el potencial que esta tiene para potenciar una exposición auténtica al lenguaje, la conciencia cultural y el pensamiento crítico, lo que demuestra una clara diferencia entre la teoría y su implementación real. Siguiendo un enfoque metodológico mixto, se aplicó un cuestionario en línea a 28 profesores y profesoras de inglés en ejercicio de educación secundaria tanto de establecimientos públicos como particulares subvencionados. El cuestionario incluyó cuatro secciones, desde antecedentes básicos de los y las participantes hasta las oportunidades y barreras con las que se enfrentan al usar la literatura como una herramienta pedagógica. Los resultados mostraron que, a pesar de que la mayoría de los y las profesoras poseen conocimiento en literatura académica, no se sienten preparados para usar esta como herramienta pedagógica. Adicionalmente, hay una gran desigualdad estructural que limita el uso de la literatura en las clases de inglés como lengua extranjera. Esta desigualdad estructural viene de restricciones sistemáticas históricas, tales como un sistema educativo mercantil el cual profundiza las desigualdades educativas entre diferentes instituciones, el currículum nacional que todavía está enfocado en resultados estandarizados, entre otros factores que limitan la autonomía y la habilidad de los profesores de implementar la literatura como una herramienta pedagógica. Estos hallazgos no cierran la discusión, sino que invitan a futuros y futuras investigadoras a profundizar en este tema, explorando formas de reinsertar la literatura en las aulas con el respaldo del currículum nacional.