La perspectiva docente sobre el desarrollo de la comunicación y el lenguaje en estudiantes con discapacidad múltiple.

El presente trabajo aborda un análisis cualitativo sobre la perspectiva de docentes de Educación Especial respecto a la enseñanza de la comunicación y el lenguaje a estudiantes con discapacidad múltiple. Mediante un estudio de caso, desarrollamos entrevistas semiestructuradas a un grupo de maestras, con la finalidad de recoger información acerca de cómo viven y enfrentan los procesos de enseñanza en torno a la comunicación y el lenguaje, con sus estudiantes que tienen limitaciones significativas en el área de la comunicación. Reconociendo las particularidades que presentan las personas con discapacidad múltiple en relación a la comunicación y el lenguaje, identificamos estrategias, criterios, experiencias y fundamentos desde la voz de tres docentes de Educación Especial, con experiencia en el trabajo en escuelas públicas del conurbano de la provincia de Buenos Aires. El problema se analiza desde un modelo teórico sociocultural, que comprende el trabajo docente entramado con la cultura escolar, donde se construyen las prácticas discursivas y de enseñanza, para el desarrollo de la comunicación y el lenguaje. La escuela como contexto de trabajo de las docentes otorga características particulares a los vínculos pedagógicos de las maestras con sus estudiantes. También, los lineamientos institucionales y de normativa curricular se tensionan con las prácticas cotidianas de enseñanza. A partir de la comprensión de este fenómeno enmarcado en el contexto cultural, este estudio se propone proyectar estrategias que permitan actualizar y expandir el trabajo de la comunicación y el lenguaje, vinculado a la situación de la discapacidad múltiple.