Critical factors in the final professional practice of pre-service english teacher from UMCE

Abstract

Esta investigación tuvo como objetivo identificar, categorizar y analizar los factores críticos experimentados por tres profesoras de inglés en formación inicial de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación durante su práctica profesional. Mediante un estudio de caso único con enfoque cualitativo, se llevaron a cabo cuatro sesiones videograbadas en las que se utilizaron esculturas y soliloquios como herramientas de sociodrama para representar las percepciones y emociones de las participantes durante su experiencia de práctica. Para analizar el discurso hablado, las sesiones grabadas fueron codificadas utilizando el software Atlas.ti, optimizando la identificación y categorización de los factores críticos que surgieron durante la práctica. El estudio evidencia una serie de factores críticos en la experiencia de las participantes, principalmente relacionados con el rol del profesor guía en las escuelas y cómo la falta de disponibilidad de tiempo para las tareas de mentoría afecta su identidad docente. También explora otros factores críticos, como la manera en que las participantes construyeron sus percepciones y relaciones con sus estudiantes, la relación entre la universidad y el centro de práctica, y el apoyo que la universidad y el tutor brindaron a las profesoras en formación durante el proceso. Estos hallazgos enfatizan la necesidad de mejoras en el currículo y en las políticas nacionales. Asimismo, se presentan algunas sugerencias para futuras investigaciones.

Abstract Here is the text with improved clarity and without unnecessary spaces: This research aimed to identify, categorize, and analyze the critical factors experienced by three English pre-teachers from Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE) during their final practicum. Using a single case study with a qualitative approach, four video-recorded sessions were conducted, in which sculptures and soliloquies were used as a sociodrama tool to represent participants’ perceptions and emotions during their practicum experience. To analyze the spoken discourse of the participants, the recorded sessions were coded using the software Atlas.ti to optimize the identification and categorization of the critical factors that arose in their practice. The study highlights several critical factors in the participants’ experience, mainly related to the role of the guide teacher in schools and how the lack of time availability for mentoring duties affects their teaching identity. Additionally, the study explores other critical factors, such as how participants built their perceptions and relationships with their students, the connection between the university and the practicum center, and the support provided by the university and tutor to the pre-service teachers during the process. These findings emphasize the need for curriculum and national policy improvements. Some suggestions for future research were also presented.