Significados docentes en formación que realizan tutorías basadas en el desarrollo de habilidades básicas de lecto-escritura con estudiantes de séptimo a segundo medio

Abstract

El objetivo de esta investigación es comprender los significados de las experiencias de docentes en formación que participaron como tutores en el plan nacional de tutorías, específicamente quienes trabajaron en la potenciación de habilidades básicas de lectoescritura con estudiantes de séptimo a segundo medio. Los tutores participantes cursaban sexto, octavo y décimo semestre de una carrera de Pedagogía en Lenguaje de Educación media de una universidad pública. Se usó un enfoque cualitativo, basado en un estudio de caso, conformado por 9 estudiantes tutores. Se aplicó y transcribió una entrevista semiestructurada, la que se analizó con el método comparativo constante como herramienta de análisis con apoyo del software Atlas-ti. Finalmente, se realizó una interpretación y análisis de datos con relación a los significados que tienen los estudiantes respecto a este proyecto de intervención. Los resultados dan cuenta de 8 categorías emergentes que dan cuenta de los significados asociados al proceso de enseñanza práctica y metódica. Los tutores valoraron positivamente la aplicación de este proyecto en la formación de sus prácticas estrategias basadas en el uso de estrategias basadas en el enfoque activo-participativo, la gamificación, entre otras. Se identificaron también ciertas limitaciones respecto a la planificación y la adecuación del material didáctico. Se releva el desarrollo del rol docente, destacando la importancia de la flexibilidad, la creatividad y la reflexión crítica en contextos educativos complejos.