Propuesta de innovación para fortalecer la interculturalidad y la inclusión educativa en la formación inicial docente desde la educación matemática[tesina]

Abstract

El incremento del número de niños, niñas y adolescentes extranjeros en el sistema educativo chileno es actualmente un gran desafío al que se enfrentan los y las docentes. Sin embargo, éstos y éstas carecen de conocimientos, habilidades y competencias para trabajar la atención a la diversidad cultural, pues durante su formación inicial no tuvieron asignaturas enfocadas a temas de transversalidad, situación que ocurre en la mayoría de las universidades que imparten carreras de pedagogía. Por otro lado, las políticas públicas existentes en Chile orientadas a la inclusión educativa y diversidad cultural, se dirigen sólo a las personas pertenecientes a nuestros pueblos originarios y, por consiguiente, la educación intercultural existente también tiene su foco en esta parte de la sociedad. Esta forma de abordar las temáticas mencionadas, provoca una discriminación e invisibilización del gran número de estudiantes extranjeros y extranjeras que se encuentran en nuestras salas de clases, por ende, no respondemos a sus demandas y necesidades de la forma adecuada. La propuesta de innovación que se presenta a continuación tuvo como propósito fortalecer la formación epistémica y didáctica en base a los modelos críticos y poscríticos del currículum de los estudiantes de pedagogía durante su formación inicial, con el fin de fomentar la inclusión educativa desde una perspectiva intercultural. Además, se plantea una propuesta de diseño de clases para un octavo básico, para ejemplificar cómo a través de la educación matemática podemos contribuir al cambio y ofrecer una educación de calidad a cada uno de nuestros estudiantes.