Algunas representaciones pedagógicas sobre prácticas educativas inclusivas en contextos diversos para docentes noveles y docentes en práctica profesional[tesis]

Abstract

La educación chilena se encuentra en crisis por las transformaciones del escenario que acontece, actualmente la pandemia de COVID-19. Esta crisis se genera por múltiples razones, sobre todo porque el modelo educativo no es pertinente al contexto en el que vivimos y como docentes y Formación inicial docente (FID) no podemos quedar ajenos y distantes de este proceso, por ello es fundamental reflexionar y replantear la educación desde otra mirada, otros parámetros para una sociedad más humanitaria, transformando antiguas prácticas descontextualizadas que homogenizan, segregan y estigmatizan las experiencias educativas. El objetivo de la investigación es generar una propuesta de formación pedagógica inclusiva, a partir de la reflexión del quehacer pedagógico para generar una nueva educación, con enfoques epistemológico y didácticos desde planteamientos críticos y reflexivos que permitan una mejor comprensión de la diversidad y avanzar pertinentemente en dignidad e inclusión en escenarios complejos como el actual. La presente investigación es cualitativa y se sustenta a partir del diseño hermenéutico, con carácter interpretativo. Respecto a esto, se realizaron entrevistas semi estructuradas a docentes noveles y profesores en práctica profesional. Se transcribieron y posteriormente se realizó un análisis desprendiendo categorías y subcategorías de análisis para poder interpretar la información. Estas entrevistas se enfocaron en los elementos pedagógicos fundamentales y relevantes que potencian la inclusión en la educación chilena actual, mediante una formación de prácticas pedagógicas inclusiva a partir de las diversas prácticas contextualizadas de profesores noveles y estudiantes en práctica profesional en el escenario educativo actual.