Competencias de pensamiento científico en la formación inicial docente : Representaciones epistemológicas y su relación con la realidad compleja de una controversia sociocientífica.

Abstract

La presente investigación aplicada se centra en la necesidad de desarrollar competencias de pensamiento científico en la formación de futuros docentes de ciencias. Se justifica en la creciente relevancia de las Controversias Sociocientíficas en la educación, donde el profesorado debe estar preparado para guiar a sus estudiantes en la comprensión y análisis de temas complejos que afectan a la sociedad. En el primer capítulo, se establece el contexto y la justificación del problema, destacando que la educación científica debe ir más allá de la mera transmisión de conocimientos. Se plantea que las y los docentes deben desarrollar habilidades críticas y analíticas que les permitan abordar controversias y dilemas éticos en la ciencia. El marco teórico, presentado en el segundo capítulo, explora las representaciones epistemológicas y su impacto en la enseñanza de las ciencias. Se argumenta que la comprensión de la naturaleza del conocimiento científico es fundamental para que las y los futuros docentes puedan enseñar de manera efectiva y contextualizada. La metodología utilizada en la investigación se detalla en el tercer capítulo, donde se describe el diseño de un taller de intervención didáctica centrado en una Controversia Sociocientífica. Se emplean instrumentos de evaluación validados por expertos para garantizar la calidad del proceso investigativo. En el cuarto capítulo, se presentan los principales hallazgos de la investigación. Se observa que las y los futuros docentes que participaron en el taller mostraron un progreso significativo en sus competencias de pensamiento científico. Los resultados indican que la reflexión sobre Controversias Sociocientíficas no solo mejora la comprensión de los conceptos científicos, sino que también fomenta habilidades argumentativas y de toma de decisiones. Además, se destaca que los participantes desarrollaron una mayor conciencia sobre la 7 interconexión entre la ciencia y la sociedad, lo que les permite abordar temas relevantes desde una perspectiva crítica. El quinto capítulo se centra en la discusión de los resultados, donde se enfatiza la importancia de integrar las controversias socio-científicas en la formación docente. Se concluye que este enfoque no solo enriquece el aprendizaje, sino que también prepara al profesorado para enfrentar los desafíos contemporáneos en la enseñanza de las ciencias. Se sugiere que la formación debe incluir un enfoque interdisciplinario que permita a los docentes abordar las controversias desde múltiples perspectivas, promoviendo un aprendizaje significativo y contextualizado. En resumen, la investigación resalta la necesidad de preparar a las y los docentes no solo en el contenido científico, sino también en las habilidades necesarias para enfrentar y discutir las controversias que surgen en la intersección entre la ciencia y la sociedad. Los hallazgos sugieren que la formación en competencias de pensamiento científico es crucial para formar educadores que puedan inspirar a las futuras generaciones a convertirse en pensadores críticos y ciudadanos informados.