Emotional experiences english pre-service teachers from UMCE faced during their final placement within the context of the pandemic and online classes[tesis]

Abstract

Considerando las cuarentenas y los efectos en el aprendizaje que tuvieron las clases en línea debido a la pandemia del COVID-19 en Chile, además de la poca experticia de los profesores en formación respecto a cómo enfrentar la docencia en un contexto de emergencia, el propósito principal de este estudio fue identificar, categorizar y analizar las experiencias emocionales de seis profesores de Inglés en formación de la Universidad Metropolitana de las Ciencias de la Educación en su práctica profesional dentro del contexto de pandemia y clases en línea. Los datos para este estudio cualitativo fueron recolectados a través de una entrevista grupal cuyo análisis permitió identificar y categorizar las emociones experimentadas por los participantes. El análisis de los datos arrojó una distribución de emociones en la cual las positivas (53,5%) superaron a las negativas (41,8%) y ambiguas (4,7%). Mediante este análisis se concluyó que la práctica final fue considerada en general como una experiencia positiva y que los múltiples desafíos que planteó la pandemia no parecieron entorpecer la experiencia. Cabe destacar que la gran mayoría de las emociones negativas fueron identificadas previo al proceso de la práctica profesional, como fue el caso del miedo, ira, tristeza y ansiedad; siendo esta última la predominante. Estas emociones negativas podrían ser reguladas si existiesen programas de apoyo inicial previo al proceso de la práctica final. Respecto a esto, se presentan algunas sugerencias.