Visualidad y experiencia estética en el espacio escolar: una mirada desde las niñeces y el arte contemporáneo

Abstract

Gran parte de los sistemas económicos, políticos y culturales que conforman la sociedad se configuran desde una mirada adulta. Esta perspectiva se manifiesta mediante lógicas verticales y de superioridad-inferioridad, por ejemplo, en la familia, el trabajo, las instituciones y su forma de reproducción está principalmente en el sistema educativo. A pesar de múltiples avances en la validación de las niñeces como sujetos de derechos, aún la mirada adulta y patriarcal es predominante. En la presente investigación se considera como un sistema de dominación que permea el sistema educativo, pues aún en las escuelas tradicionales chilenas existen dinámicas, disposiciones espaciales, mobiliario y objetos que reafirman y colaboran con la instauración de relaciones jerárquicas. En este sentido, la experimentación que permite la práctica de las artes visuales contemporáneas en el aula escolar, ofrece posibilidades emancipatorias y transformadoras en cuanto se posicionan desde la horizontalidad al validar la experiencia estética, el análisis crítico del entorno y las divergencias. La presente investigación aborda esta reflexión al buscar visibilizar una mirada de las niñeces en el espacio escolar y la resignificación de los objetos que la conforman a través de la experiencia artística contemporánea, mediada por la práctica educativa artística. Con esta finalidad, el trabajo investigativo es de carácter cualitativo y etnográfico, ya que llevan a cabo propuestas pedagógicas con niñeces en transición a la adolescencia, aplicado en un contexto educativo específico, y se pretende comprender estas experiencias educativo-artísticas mediante el registro, ya sea por medios escritos, visuales, audiovisuales y/o relatos. Se espera contribuir al área de estudio mediante la democratización de experiencias didácticas investigativas por medio de la a/r/tografía (Irwin, 2003) como un método de investigación y conocimiento basado en las artes, que permite validar este tipo de experiencias enfocadas en el rol de las niñeces y acoger múltiples lenguajes y modos de representar datos mediante el registro de procesos artístico-educativos en un contexto situado.

Abstract A significant portion of the economic, political, and cultural systems that shape society are configured from an adult-centered perspective. This viewpoint manifests through vertical logics and superiority-inferiority relationships, evident in institutions such as the family, the workplace, and, notably, the educational system. Despite advancements in recognizing children as rights-bearing subjects, the adult-centric and patriarchal gaze remains predominant. This research addresses this issue by understanding such a perspective as a system of domination that permeates the educational system, where dynamics, spatial arrangements, furniture, and objects reinforce hierarchical relationships. In this context, contemporary visual arts and certain non-traditional pedagogical models emerge as emancipatory and transformative tools. By positioning themselves horizontally, they validate aesthetic experiences, encourage critical analysis of the environment, and embrace divergences. This study seeks to make visible a child-centered perspective within the school space, redefining the objects that constitute it through contemporary artistic experiences mediated by artistic educational practices. It is expected to contribute to the field of study through the democratization of investigative didactic experiences by means of a/r/tography (Irwin, 2003) as an arts-based research and knowledge method, which allows for the validation of this type of experiences focused on the role of childhoods and the inclusion of multiple languages and ways of representing data through the documentation of artistic-educational processes in a situated context.