Experiencia educativa y pertinencia cultural en contexto de encierro juvenil: Análisis microhistórico de la trayectoria de un joven educado en privación de libertad.

La presente investigación analiza la experiencia educativa en contexto de encierro juvenil en Chile a partir de la trayectoria de un joven que vivió nueve años de privación de libertad y que actualmente se encuentra en el medio libre, habiendo culminado estudios universitarios. El estudio se centra en los significados que el sujeto atribuye retrospectivamente a su trayectoria escolar desarrollada en encierro, atendiendo a las tensiones entre la cultura escolar institucional y su marco cultural de origen. Desde un enfoque cualitativo, se adopta una perspectiva de trayectoria de vida articulada con una aproximación microhistórica, lo que permite reconstruir en profundidad la experiencia educativa vivida durante el periodo de privación de libertad. La posición biográfica actual del entrevistado posibilita una narración reflexiva en la que la experiencia escolar es reinterpretada a la luz de su continuidad formativa en educación superior. El análisis se sustenta en categorías como capital cultural, culturas juveniles, prisionización y pertinencia cultural de la educación, entendidas como claves para comprender la relación entre experiencia escolar y trayectoria vital en contextos de control institucional. La información fue producida mediante entrevistas biográficas en profundidad realizadas en el medio libre y analizadas a través de un enfoque narrativo-categorial. Los hallazgos muestran que la experiencia educativa en encierro adquirió sentidos ambivalentes: la escuela fue vivida tanto como espacio de regulación institucional como instancia de resguardo simbólico y posibilidad de proyección futura. Se concluye que la pertinencia cultural constituye un eje decisivo para la resignificación de la experiencia educativa, particularmente cuando logra articularse con la trayectoria vital del sujeto y habilitar continuidad formativa más allá del encierro.