Cuando los intereses personales se transforman en conocimiento : Un análisis teórico sobre la Docencia Autista y la integración de gustos específicos en la enseñanza inclusiva de la Física orientado al sistema educacional chileno.

La presente tesina desarrolla un análisis teórico sobre la docencia autista y la incorporación de intereses intensos en la enseñanza inclusiva de la física orientado al sistema educacional chileno. El estudio es de carácter documental y exploratorio, y se sustenta en la revisión de experiencias y literatura internacional, debido a la escasa exploración del profesorado neurodivergente en Chile. El objetivo central es revalorizar los rasgos cognitivos vinculados a la neurodiversidad, como el monotropismo y los intereses específicos, como poderosas herramientas pedagógicas que aportan rigor analítico y pensamiento sistemático. Este enfoque teórico propone avanzar hacia una "alfabetización científica neuroqueer" que valide los modos no normativos de pensamiento como fuentes legítimas de conocimiento en la física. El análisis también expone los desafíos estructurales que enfrentan los profesores autistas en el sistema, tales como el masking y el burnout autista, destacando que estas barreras persisten por la falta de reconocimiento institucional de la neurodiversidad en el cuerpo docente chileno. El trabajo concluye que la diversidad cognitiva constituye un aporte esencial y real a la educación científica, y que su validación es fundamental para crear una enseñanza de la Física más accesible y significativa para todo el alumnado.