Explorando la identidad a través de la fotografía de objetos autobiográficos y el aprendizaje basado en el juego :estrategías en la enseñanza de las artes visuales para estudiantes de secuendaria

La investigación aborda la necesidad de enfocar las prácticas educativas en el desarrollo emocional de estudiantes en postpandemia, la cual, evidencio una falta de atención a la inteligencia emocional en la educación. Se destaca la prevalencia de evaluaciones estandarizadas sobre la educación socioemocional, a pesar de su importancia en el desarrollo de habilidades vitales. Por lo anterior, la presente propuesta sugiere la promoción del aprendizaje significativo en estudiantes de secundaria a través del lenguaje fotográfico de objetos autobiográficos, mediante estrategias didácticas basadas en el juego para el fomento de la identidad y el reconocimiento de la diversidad. Los objetos autobiográficos tienen un significado personal que facilita la comprensión y exploración de la identidad en contextos educativos, conectando la realidad social. Enfatizar el juego como herramienta didáctica para lograr un ambiente positivo en el aula y facilitar el aprendizaje significativo, especialmente en el desarrollo de identidades individuales. El estudio se centra en estudiantes de Tercero y Cuarto medio participantes en el electivo de Artes Visuales, Audiovisuales y Multimediales (según las bases curriculares del ministerio de educación de Chile), haciendo uso del lenguaje fotográfico, estrategias didácticas basadas en el juego y micro actividades para profundizar en el reconocimiento de la propia identidad, el trabajo colectivo y creación de imágenes. La recolección de datos se efectúa a través de bitácoras personales, fotografías de objetos autobiográficos, registros audiovisuales y encuesta. Los resultados evidencian que estas estrategias promuevan la reflexión sobre la identidad y la diversidad, impulsando la construcción de aprendizajes significativos en estudiantes de secundaria.

Abstract This research aims to expound the need for educational practices for the emotional development of students in the post-pandemic era. It points out the lack of attention to emotional intelligence in current education. The predominance of standardized assessments is emphasized over social-emotional learning (SEL), despite its importance in the development of life skills. The proposal suggests promoting meaningful learning in upper secondary students through the photographic language of autobiographical objects. It uses game-based learning (GBL) didactic strategies to encourage the development of identity and the recognition of diversity. Autobiographical objects have a personal meaning that makes easier understanding and exploring identity in educational contexts, connecting social reality with the individual. It emphasizes game-based learning as a didactic tool promoting a positive classroom environment and facilitates meaningful learning, especially in the development of individual identities. The study is focused on 11th and 12th grade students of Chilean upper secondary education, who participate in the elective course of Artes Visuales, Audiovisuales y Multimediales (Visual, Audiovisual and Multimedia Arts). It uses photographic language, GBL didactic strategies and microactivities to deepen the recognition of individuals’ identity and diversity, collective work and the creation of images. Personal logs, photographs of autobiographical objects, audiovisual records and surveys are applied as data collection. It is expected that these strategies will promote reflection on identity and diversity, encouraging the construction of meaningful learning in upper secondary students.