The effectiveness of various differentiated instruction strategies: Closing the language proficiency gap for second language learners with limited or interrupted education.

La diferenciación dentro de la sala de clases para estudiantes con educación limitada o interrumpida no es la única variable a considerar cuando se quiere cerrar la brecha educacional. La explicación predominante para esto es el número sustancial de otros factores externos que condicionan el desempeño académico y el proceso de adquisición de la lengua. Muchos académicos han postulado que la calidad de diferenciación en la instrucción ocurre cuando hay un ambiente de aprendizaje colaborador, un educador reflexivo, objetivos de aprendizaje claros y una mentalidad de crecimiento entre otras. Estos elementos permiten que el educador conozca a sus estudiantes y pueda satisfacer las necesidades del aprendizaje; sin embargo, las necesidades de estudiantes con educación interrumpida yacen más profundas de lo que puede ser ofrecido en el salón de clases. Será comprobado en este trabajo de investigación que estos estudiantes no están siendo exitosos en el salón de clases debido a factores internos y externos más que la instrucción diferenciada de los maestros de inglés. Palabras claves: SLIFE, diferenciación, brecha educacional