Jóvenes en educación de adultos: Análisis sobre la pertinencia entre currículum de formación instrumental y menores de 18 años que asisten a un centro de educación integral de adultos en la Región Metropolitana.

La Educación para Personas Jóvenes y Adultas (EPJA) se concibe (MINEDUC, 2015) como la instancia de “proporcionar oportunidades para completar estudios a personas jóvenes y adultas que por distintas razones debieron abandonar su trayectoria educativa mientras realizaban su etapa escolar”. Se ha observado que por la convergencia de multifactores, la constitución demográfica de la EPJA ha ido cambiando, siguiendo los ritmos socioculturales y políticos en los que como país hemos transitado en las últimas décadas. Asimismo, el ingreso de jóvenes menores de 18 años hasta 14, ha ido en una curva de crecimiento ostensible en el tiempo, situándolos como actor no menor en esta transformación. Con relación a esto y considerando el factor de jóvenes en la EPJA, el Currículo no ha experimentado modificaciones que lo contemplen como un beneficiario explícito y partícipe en sus diversas modalidades. Esta investigación apunta a revisar la pertinencia entre el Currículum que se imparte actualmente y los y las estudiantes de entre 14 a 18 años de la Modalidad Regular de la EPJA en un CEIA de la Región Metropolitana. La investigación se plantea desde la tradición cualitativa comprendiendo la dinámica de los sujetos y los escenarios, como un fenómeno a su vez, lo que nos lleva a encontrarnos con un abandono estructural socio-político sobre estos jóvenes que, inmersos en la EPJA, develan cómo el sistema en forma persistente genera e instaura dispositivos de exclusión y segregación, inclusive, dentro de la misma modalidad educacional, evidenciándonos el fracaso de la Educación Escolar Regular y las criminalizaciones de las infancias y juventudes estudiantes de la Educación de Adultos.