Experiencias de apoderados de niños y niñas con necesidades educativas especiales permanentes escolarizados en dos escuelas particulares pagadas de la Región RM acerca de las acciones que realizan los establecimientos en pro de la inclusión de sus pupilos [tesis]

Las experiencias de los padres y apoderados de los niños y niñas con Necesidades Educativas Permanentes, en relación a las acciones que realizan los establecimientos educativos particulares para la inclusión de sus hijos, develan, desde su punto de vista cómo suceden los procesos inclusivos dentro de los establecimientos, qué herramientas entregan a los niños, qué acciones se generan pero, sobre todo, nos entregan valiosa información acerca de los desafíos para acompañar en los procesos pedagógicos y la inclusión social de estos estudiantes. La realidad es que actualmente en los establecimientos particulares ha aumentado el número de las matrículas de niños con NEE; en ese sentido, se hace necesario que los colegios se preparen en políticas y prácticas inclusivas pertinentes para mejorar la calidad de la educación. Esta investigación analizó las experiencias de los padres acerca de las acciones que realizan los establecimientos en pro de la inclusión de sus hijo/as. Los participantes del estudio fueron 7 apoderados de dos colegios particulares pagados de la Región Metropolitana. Estos sujetos respondieron una entrevista individual semiestructurada la cual se analizó a través de un exploración de contenido de sus experiencias individuales. Los resultados de esta investigación revelaron que los establecimientos demostraron disposición para trabajar con los niños y niñas con Necesidades Educativas Permanente (de ahora en adelante NEE), durante los procesos de postulación para los colegios, sin embargo, cuando iniciaron oficialmente su escolarización, se trasladó la responsabilidad del proceso de inclusión de sus hijos e hijas a los padres y apoderados, teniendo ellos que contratar personal especializado para trabajar con niños dentro del establecimiento. Las familias, tuvieron que hacerse cargo de proveer los recursos materiales y humanos para el proceso. Así también se dieron a conocer acciones facilitadoras y barreras por parte de los establecimientos para la inclusión de sus hijos.