Profesorado en formación inicial de física: Percepciones sobre el enfoque indagatorio y su aprendizaje.

El desarrollo de la sociedad ha sugerido cambios en la forma de enseñar, transitando desde una tradicional y unidireccional hacia metodologías que promuevan un aprendizaje contextualizado y la autonomía del estudiantado, entre otros aspectos. Este trabajo tiene como objetivo caracterizar las percepciones del profesorado en formación inicial de física en torno a su aprendizaje, y evolución, durante la implementación de una secuencia didáctica con enfoque indagatorio en un curso de Termodinámica. Se desarrollará una secuencia didáctica con enfoque indagatorio, que considera cinco actividades donde se enfrentarán a diversas situaciones relacionadas a la termodinámica como escalas termométricas, propagación de calor y sistemas de calefacción del hogar. Esta investigación se posiciona desde un enfoque cualitativo de tipo exploratorio, donde se realizó un análisis del contenido, mediante la codificación de unidades de significado. Los resultados fueron analizados en dos etapas: primero, por actividad, donde se destacó que el profesorado en formación percibió una enseñanza o aprendizaje de las ciencias desde una visión estática.; segundo, se analizó la evolución de las percepciones, donde destaca que al inicio de la secuencia didáctica el profesorado en formación percibe mayoritariamente que generan un aprendizaje descontextualizado. Al finalizar la secuencia se evidencia una evolución, percibiendo un aprendizaje contextualizado.