School sanction practices under the aula segura law and their influence on disciplinary practices and teacher professional identity in chile (2020-2024)

Este estudio investiga la relación entre los patrones de sanciones excluyentes bajo la Ley Aula Segura en Chile y la vulnerabilidad escolar, así como el impacto de estos patrones en las prácticas disciplinarias y las identidades profesionales docentes. Utilizando un diseño de métodos mixtos secuencial explicativo, la investigación integra un análisis cuantitativo de datos administrativos sobre expulsiones y cancelaciones de matrícula con entrevistas cualitativas que examinan las interpretaciones y experiencias de los docentes respecto de la gobernanza disciplinaria. Los resultados cuantitativos indican que las sanciones excluyentes se concentran en establecimientos que atienden a poblaciones altamente vulnerables, lo que sugiere que las medidas disciplinarias están moldeadas por condiciones estructurales e institucionales más que ocurrir de forma aleatoria. El análisis cualitativo demuestra cómo estos patrones se materializan a través de sistemas institucionales de documentación, procesos clasificatorios que construyen a los estudiantes como sujetos disciplinarios, y transformaciones en el rol docente marcadas por una mayor rendición de cuentas, transparencia procedimental y tensiones entre los compromisos pedagógicos y las demandas institucionales. Los docentes ejercen agencia al interpretar, negociar y, en algunos casos, resistir los supuestos burocráticos y normativos incorporados en la política. El estudio sostiene que la gobernanza disciplinaria bajo la Ley Aula Segura funciona como un proceso multinivel, en el cual las desigualdades estructurales, los mecanismos de gobernanza institucional y las prácticas profesionales interactúan para dar forma a la interpretación y gestión del conflicto escolar. Al integrar el análisis estructural con las experiencias vividas por los docentes, esta investigación contribuye a los debates sobre gobernanza educativa, políticas de tolerancia cero y la transformación del profesionalismo docente en contextos caracterizados por desigualdad socioeconómica.