Construcción de estrategia de integración curricular entre formación general y formación diferenciada Técnico-Profesional en un Liceo Industrial de la Región Metropolitana.

Abstract

La Educación Media Técnico-Profesional (EMTP) en Chile enfrenta una fragmentación persistente entre Formación General (FG) y Formación Diferenciada Técnico-Profesional (FDTP). Esta separación se traduce en culturas de trabajo segmentadas, baja cooperación docente y escasa transferencia de aprendizajes generales hacia situaciones auténticas de la especialidad. En un liceo industrial de la Región Metropolitana, con especialidades en Mecánica Automotriz y Química Industrial, se evidencian tensiones institucionales vinculadas a la ausencia de lineamientos de integración, uso parcial de Objetivos de Aprendizaje Transversales y Genéricos, limitadas experiencias interdisciplinarias y baja consolidación de prácticas evaluativas integradas. La investigación se sustenta en enfoques de integración curricular y pedagogía colaborativa y coherencia curricular entre saberes generales y técnicos, cuyo objetivo general buscó construir una estrategia de integración curricular FG–FDTP que fortalezca la coherencia pedagógica, la calidad del aprendizaje y la formación integral del estudiantado. Para ello, se realizó un diagnóstico institucional y docente para delimitar brechas y necesidades de integración curricular. Posteriormente, se diseñó un dispositivo metodológico basado en investigación aplicada y validación experta que incluyó: Análisis documental y entrevistas a docentes; Construcción de un Manual institucional de integración; Elaboración de un mapa de géneros discursivos y cuatro Experiencias de Aprendizaje Integradas; Desarrollo de protocolos de coplanificación, co-docencia y coevaluación y Validación mediante el método Delphi con juicio experto. Como resultados, el proyecto culminó con la producción de un Manual institucional ajustado, que ofrece lineamientos claros para la integración curricular FG–FDTP aportando una estrategia concreta para superar la fragmentación curricular en la EMTP y promoviendo aprendizajes integrales y de mayor calidad.