Acompañamiento de estudiantes con discapacidad visual en la transición educativa desde escuelas especiales hacia establecimientos regulares: estrategias pedagógicas, barreras y facilitadores desde la experiencia de educadores diferenciales de la Región Metropolitana.

Abstract

Esta investigación analiza las experiencias de educadores diferenciales respecto de las estrategias pedagógicas implementadas y de los factores percibidos como barreras o facilitadores en el acompañamiento de estudiantes con discapacidad visual que transitan desde escuelas especiales hacia escuelas regulares en la Región Metropolitana. Se desarrolló desde un enfoque cualitativo, con diseño exploratorio-descriptivo de alcance interpretativo. La información se produjo mediante siete entrevistas semiestructuradas y se examinó a través de análisis de contenido cualitativo inductivo, con codificación abierta y axial. Los resultados muestran que la transición es comprendida como un proceso complejo que exige la reconfiguración pedagógica del contexto receptor, incluyendo accesibilidad, articulación entre establecimientos y preparación de la comunidad educativa. Asimismo, se identificaron barreras institucionales, pedagógicas y relacionales que pueden debilitar la continuidad de la trayectoria educativa, así como facilitadores asociados a la corresponsabilidad entre actores, la disposición a aprender y el reconocimiento de las capacidades del estudiante. Se concluye que el acompañamiento mejora cuando la escuela receptora asume la transición como un proceso pedagógico e institucional sostenido, orientado a garantizar acceso, participación, pertenencia y continuidad educativa.