Pre-service and in-service teachers' perceptions who completed the profesional practicum at UMCE english department through a comparison of both individual and group reflective practicum modalities [tesis]

Abstract

Debido a que la Práctica Reflexiva se ha convertido en una de las tendencias más relevantes y un factor valioso en la enseñanza, el acompañamiento y la socialización de experiencias durante la Práctica Profesional Final resultan ser estrategias para el fortalecimiento profesional de los futuros docentes. Como resultado, con el propósito de contribuir al análisis y mejora de la Práctica Reflexiva Grupal, el objetivo de la presente investigación es explorar las percepciones de profesores en formación y profesores en servicio en función a su experiencia en la asignatura. Por lo tanto, la literatura proporciona una amplia base del proceso y su mayor influencia en los programas de pedagogía chilenos. En consecuencia, los datos se recopilaron comparando el rendimiento de 32 estudiantes de Pedagogía en Inglés que completaron su proceso de Práctica Profesional Final a través de modalidades de Práctica Reflexiva Individual y Grupal en la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, incluyendo una metodología mixta. Mientras que los hallazgos cuantitativos permitieron identificar si existe una diferencia significativa entre ambas modalidades, el método cualitativo ayudó a categorizar qué características personales y pedagógicas presentadas en sus reflexiones jugaron un papel crucial en el proceso.