Calidad de los textos de Ciencias Naturales de octavo año básico : Análisis comparativo de las actividades de aprendizaje y su potencial para la promoción del aprendizaje

Abstract

En este documento se presenta el análisis realizado a dos textos de ciencias naturales para 8° año de enseñanza básica de los años 2020 y 2024, distribuidos en los distintos establecimientos municipales y particulares subvencionados de Chile. El estudio fue descriptivo, mixto, con uso de elementos cuali-cuantitativos de las actividades prácticas presentes en los textos escolares en relación a los objetivos que promueven y su potencial para la promoción del aprendizaje, estableciendo una comparación entre ambos textos para evaluar la calidad de cada uno de ellos.

Los resultados de este análisis indicaron que las actividades que proponen los textos no necesariamente fomentan el desarrollo de habilidades y competencias en los estudiantes. Además, se observa un nulo control de avance en el aprendizaje por parte de los docentes hacia los estudiantes. Esto deja en evidencia un déficit en la calidad educativa de los textos escolares, ya que no se logran identificar cambios favorables entre las propuestas durante el año 2020 y 2024, por lo que se sugiere una revisión exhaustiva por parte del Ministerio de Educación hacia las editoriales para mejorar la calidad de estos.

Abstract This paper presents the analysis of two natural science textbooks for 8th grade of elementary school for the years 2020 and 2024, distributed in different municipal and private subsidized schools in Chile. The study was descriptive, mixed, with the use of quali-quantitative elements of the practical activities present in the textbooks in relation to the objectives they promote and their potential for promoting learning, establishing a comparison between both textbooks to evaluate the quality of each one of them.

The results of this analysis indicated that the activities proposed by the texts do not necessarily promote the development of skills and competencies in students. In addition, there is no control of learning progress by the teachers towards the students. This leaves in evidence a deficit in the educational quality of school textbooks, since no favorable changes can be identified between the proposals for the year 2020 and 2024, so a thorough review by the Ministry of Education to the publishers is suggested in order to improve their quality.