Resignificación de la suma de fracciones con igual y distinto denominador en estudiantes de primer año medio[tesina]

Abstract

La presente investigación busca estudiar la forma en la que tres estudiantes de primero medio pertenecientes a la Red de colegios Alma Máter Studiorum, resignifican el contenido de suma de fracciones con igual y distinto denominador. Mediante una metodología cualitativa e interpretativa, a través de una investigación-acción y dada una situación específica de aprendizaje, se aplicará previamente una evaluación diagnóstica en la cual determinaremos los errores más frecuentes en los estudiantes. Además, se planifica y ejecuta un taller de dos sesiones, con un enfoque socioepistemológico, que apunta al fortalecimiento y enriquecimiento del contenido presentado, dotando de significado las acepciones previas que puedan resultar incompletas o insuficientes en la comprensión del algoritmo de la suma de fracciones. Las sesiones realizadas se impartirán en vivo con ayuda de la aplicación Pear Deck sostenidas mediante videollamadas vía Google Meet. De acuerdo a la teoría Socioepistemológica se realizó un análisis de las respuestas obtenidas una vez realizadas las sesiones, reflexionando en torno a la manera en la que los estudiantes resignifican la suma de fracciones disipando con ello algunos de los fenómenos del discurso Matemático Escolar (dME).