Pedagogía intercultural en la primera infancia: El desafío de articulación entre el saber ancestral de ELCIs y el currículum oficial de Educación Parvularia.

Abstract

Esta investigación analiza la relación entre la epistemología mapuche y la epistemología occidental, determinando aspectos relevantes sobre enseñanza y aprendizaje que emergen desde el discurso de las y los Educadores de Lengua y Cultura Indígena (ELCIs) que se desempeñan en contextos educativos focalizados por la Corporación Nacional de Desarrollo Indígena (CONADI) en la Región Metropolitana (RM), así como desde las Bases Curriculares de Educación Parvularia (BCEP). A partir de ello, se establecieron relaciones y no relaciones entre estas epistemologías históricamente tensionadas con el fin de determinar posibles puntos de articulación entre ambos sistemas de conocimiento. El estudio se desarrolló desde un paradigma naturalista interpretativo y un enfoque cualitativo, utilizando la Teoría Fundamentada Constructivista bajo el posicionamiento desde la interculturalidad crítica con el objetivo de promover una relación dialógica entre el saber ancestral y el saber occidental. La información fue recolectada mediante entrevistas y revisión documental, y analizada a través del Método de Comparación Constante. Los resultados evidencian aspectos relacionales, como el desarrollo integral de niños y niñas, la experiencia y la interacción en el aprendizaje, así como aspectos no relacionales en ámbitos como género, espiritualidad y territorio. Además, los hallazgos muestran que la inclusión de la interculturalidad en el sistema educacional chileno continúa siendo limitada y se mantiene dentro de marcos culturales hegemónicos En este sentido, la investigación plantea reconocer la pluralidad epistemológica, para favorecer prácticas pedagógicas más contextualizadas, inclusivas y orientadas a la justicia epistémica.