The organization of task sequences in the online TEFL classroom:A student-student interaction approach [tesis]

Abstract

Este estudio, titulado "The organization of task sequences in the online TEFL classroom: A student-student interaction approach", fue realizado por Javiera Ossa Aravena en 2021 para la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE). La investigación tuvo como objetivo principal examinar y describir la organización secuencial de las interacciones entre estudiantes en el aula virtual de Inglés como Lengua Extranjera (TEFL) durante la pandemia de COVID-19.

Bajo un diseño cualitativo basado en el Análisis de la Conversación (AC), se analizó una clase grabada en Zoom utilizando la transcripción Jeffersoniana para escudriñar detalles prosódicos y turnos de habla. Los resultados revelaron que, aunque predomina el patrón tradicional IRE (Iniciación-Respuesta-Evaluación), surge una "secuencia de actividad" insertada donde los alumnos gestionan de forma autónoma intercambios de pregunta-respuesta. Se identificó que el profesor suele ocupar el tercer turno de validación y que los estudiantes emplean recursos como el pronombre "me" para autonominarse ante la imposibilidad de usar gestos físicos en la modalidad virtual. En conclusión, el estudio subraya la necesidad de fomentar la competencia interaccional y metodologías innovadoras que promuevan la autonomía del estudiante en entornos digitales.

Nota: Resumen realizado con IA, versión de modelo Gemini 1.5 Pro.