Estudio de representaciones sociales que orientan a Educadoras Diferenciales con especialidad en Audición y Lenguaje, respecto a la niñez como sujeto de derecho en Escuelas de lenguaje de la Región Metropolitana.

Abstract

La presente investigación tuvo como propósito comprender las representaciones sociales que poseen las educadoras diferenciales con especialidad en audición y lenguaje respecto a la niñez como sujeto de derecho, en el contexto de escuelas de lenguaje de la Región Metropolitana. El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo, con un diseño descriptivo, y utilizó la entrevista como técnica principal de recolección de información. El análisis de los datos se realizó mediante un proceso de codificación y categorización, lo que permitió identificar las principales representaciones presentes en el discurso de las participantes y su relación con el quehacer pedagógico. Los resultados evidencian que las educadoras poseen representaciones sociales predominantemente positivas respecto a la niñez como sujeto de derecho, las cuales asocian a protección, respeto, dignidad y bienestar emocional. Asimismo, el enfoque de derechos se expresa principalmente a través de prácticas pedagógicas cotidianas como la escucha activa, el juego y la generación de ambientes educativos seguros. No obstante, se identifican tensiones entre el reconocimiento discursivo de los derechos de la niñez y su ejercicio efectivo, especialmente en relación con la participación infantil mediada por el adulto y la limitada formación formal en derechos de la niñez. Las conclusiones aportan antecedentes relevantes para la comprensión del rol de las educadoras diferenciales en escuelas de lenguaje y para la reflexión en torno a la formación profesional y la implementación del enfoque de derechos en la niñez.