Teaching English in Rural Schools: Linguistic Ideologies and Pedagogical Practices.

Abstract

Esta tesis examina las ideologías lingüísticas y las prácticas pedagógicas en torno a la enseñanza del Inglés en una escuela rural chilena. La literatura existente ha demostrado prestar una atención limitada a los contextos educativos rurales, lo que ha contribuido a la persistencia de suposiciones respecto a la relevancia y necesidad del aprendizaje del idioma en comunidades rurales. En respuesta a ello, este estudio busca identificar las percepciones presentes en un escenario educativo rural y explorar cómo estas creencias moldean las prácticas de enseñanza e influyen en el compromiso de los estudiantes en el aprendizaje del Inglés. La investigación adopta un enfoque cualitativo mediante un estudio de caso a partir de entrevistas semi estructuradas realizadas a docentes de Inglés, directivos y apoderados del establecimiento rural seleccionado. El análisis de los datos obtenidos se realizó mediante un análisis temático reflexivo, mediante el cual se identificaron seis temas, con el propósito de generar aportes significativos sobre las ideologías del lenguaje y las metodologías presentes en este contexto en específico. Los temas abordan, entre otros aspectos relevantes, la relación entre ruralidad, percepciones hacia el Inglés y las técnicas pedagógicas como elementos centrales para comprender las ideologías lingüísticas y la enseñanza del Inglés. Durante el desarrollo del estudio, una variedad de contradicciones fueron encontradas respecto a las creencias sobre el idioma y su importancia para el futuro, sin embargo, los participantes reconocieron particularmente el ambiente familiar y cercano de la escuela, demostrando el potencial de las escuelas rurales para crear ambientes de aprendizaje propicios. El estudio destaca la importancia de ampliar las investigaciones sobre la enseñanza y el aprendizaje del Inglés en contextos rurales desde una mirada de justicia social, con el fin de cuestionar los discursos centrados en las carencias de estas escuelas y sus comunidades.