The use of indirect learning strategies to enhance english pedagogy first-year students' speaking proficiency[tesis]

Abstract

Cómo mejorar la proficiencia en la lengua de nuestros estudiantes ha sido una problemática constante que permanece en las mentes de los docentes de Inglés como segunda lengua. En el caso de los docentes universitarios que son parte del proceso de formación de los futuros docentes de la lengua objetivo, esto se convierte en una tema aún más relevante, ya que el éxito o fracaso de estos estudiantes no solo los afectará a ellos (as), sino que también a sus futuros estudiantes. Este estudio tiene como objetivo evaluar el uso de estrategias indirectas (i.e. estrategias metacognitivas, afectivas y sociales), como un medio para mejorar la proficiencia oral en estudiantes que cursan su primer año de Pedagogía en Inglés en Santiago de Chile. A través de clases extracurriculares enfocadas en la enseñanza basada en estrategias indirectas y tareas de producción oral, este estudio buscó comprobar que el uso de estrategias que no están necesariamente relacionadas al uso directo de la lengua objetivo, pero que ayudan a la 7i organización del proceso de aprendizaje de la lengua, pueden resultar en un efecto positivo en la proficiencia oral de los/las estudiantes, siendo esta una de las herramientas principales que tendrán como futuros docentes de Inglés. Los datos fueron recolectados usando distintas técnicas tales como; grupos focales, entrevistas semi-estructuradas y registros de evaluaciones, los cuales fueron sometidos a un Análisis de Contenido para determinar el efecto de dichas estrategias, como también las percepciones de los participantes hacia la utilidad de las Estrategias Indirectas. Los resultados demostraron un incremento de las referencias positivas hacia las estrategias indirectas cuando los participantes conversaron sobre su proficiencia oral luego de haber sido administradas las clases basadas en estrategias.