La retroalimentación como práctica de aprendizaje en estudiantes de IV° medio de un colegio particular subvencionado de la comuna de Puente Alto: Una experiencia formativa en investigación-acción.

Abstract

Toda práctica docente lleva implícita una concepción evaluativa de la realidad. Bajo esta premisa, esta Investigación - Acción realizada con estudiantes de IV° medio, de un Colegio Particular Subvencionado de la comuna de Puente Alto en Santiago, puso en tensión las concepciones de un docente de Historia y Geografía en torno al proceso de retroalimentación educativa. Con el objetivo de transformar las prácticas de enseñanza – aprendizaje a través de un enfoque basado en la Investigación – Acción, este trabajo tuvo como propósito mejorar la práctica educativa cotidiana, cuestionando ideas y prácticas cotidianas en torno a este proceso de la Evaluación Formativa. A través de instancias de retroalimentación tradicionales y digitales guiadas por el docente, los estudiantes expresaron su opinión a nivel verbal y escrito respecto del proceso evaluativo de clases. Esto permitió dinamizar las instancias de retroalimentación a través de un papel más activo y participativo, entendiendo que no hay una instancia de retroalimentación puntual en la clase, sino que todas las clases son momentos para compartir expectativas de aprendizaje y comparaciones para conocer cuánto falta por lograr determinadas metas. En consecuencia, el proceso de retroalimentación a partir de la evaluación sumativa debe ser inmediato y asegurar que la participación de los estudiantes contribuya a evidenciar mejoras del proceso de aprendizaje a través de un rol activo, tanto de los estudiantes, como del docente, quien debe sus reconocer logros e incentivar la cobertura de las brechas. El proceso debe estar enfocado en los aprendizajes obtenidos a través del error más que la calificación obtenida; de esta manera, se contribuye a la creación de un clima de confianza socioemocional en el aula de clases para quien enseña y para quien aprende.