Miradas docentes : la enseñanza en educación artística a partir de la creación de narrativas visuales sobre el sentir docente

Abstract

Esta investigación aborda el ejercicio docente de artes visuales en contextos escolares, en la cual se busca analizar la docencia en educación artística a partir del sentir docente desde los afectos y emociones que experimentan los profesores y profesoras en su labor pedagógica. Uno de los mayores desafíos del ejercicio profesional de la docencia artística, en la mayoría de los contextos educativos, es el control y clima de aula para un adecuado proceso de aprendizaje, lo que contrasta con la misión de educar desde el arte. Las visualidades digeridas por el estudiantado construyen conocimientos al margen de los procesos formativos que, por lo general, no se abordan en la asignatura de Artes Visuales, debido a la clasificación formal de los contenidos del currículum escolar. En el ejercicio docente, los referentes culturales se distancian de los referentes de las juventudes, de modo que no son temas de estudio, ni tampoco de interés, dentro del aula. El profesorado, al estar comprometido con el desarrollo de sus estudiantes, desempeña el rol mediador entre sus propios intereses como docente y procesos de creación artística de los y las estudiantes. Por lo tanto, desde una perspectiva educativa, basado en un enfoque crítico, es relevante atender el sentir docente y aquellas complejidades y desafíos que viven durante su acción cotidiana pedagógica con sus estudiantes, con énfasis en las emociones del profesorado. El objetivo de este proyecto es comprender el sentir docente de profesores y profesoras de artes visuales, durante su ejercicio profesional. Para ello, el enfoque metodológico adoptado implica un análisis cualitativo e inductivo basado en las metodologías autoetnográficas y a/r/tográficas, centrado en el sentir de docentes a partir de su ejercicio profesional en la asignatura de Artes Visuales en establecimientos escolares de la ciudad de Santiago de Chile, con estudiantes desde 5° Básico hasta 4° Medio. Las principales conclusiones sobre el sentir docente es que los y las profesoras participantes conectan su rol docente de asignatura con sus propias sensibilidades y afectos, visibilizan la precarización y marginalidad de la asignatura, a pesar de la transversalidad de la educación artística con los demás conocimientos curriculares; el uso de una bitácora artística de forma terapéutica y la capacidad del arte para plasmar sensaciones.

Abstract

This research addresses the teaching of visual arts in school settings, seeking to analyze teaching in art education from the perspective of teachers, reflecting on the emotions and feelings teachers experience in their teaching work. One of the greatest challenges of professionally teaching arts, in most educational contexts, is control and classroom climate for an appropriate learning process, which contrasts with the mission of educating through art. The visualities absorbed by students construct knowledge outside of the educational processes that are generally not addressed in visual arts classes due to the formal classification of content in the school curriculum. In teaching, cultural references are distanced from those of youth, so they are not topics of study, nor of interest, in the classroom. Teachers, being committed to the development of their students, play the mediating role between their own interests as teachers and the artistic creation processes of the students. Therefore, from an educational perspective, based on a critical approach, it is important to address teachers' feelings and the complexities and challenges they experience during their daily teaching activities with their students, with an emphasis on teachers' emotions. The objective of this project is to understand the teaching experiences of visual arts teachers throughout their professional practice. To this end, the methodological approach adopted involves a qualitative and inductive analysis based on autoethnographic and ar/tographic methodologies, focusing on teachers' experiences based on their professional experience teaching Visual Arts in schools in Santiago, Chile, with students from 5th grade to 12th grade. The main findings regarding teachers' perceptions are that the participating teachers connect their role as subject teachers with their own sensibilities and emotions; they highlight the precariousness and marginalization of the subject, despite the transversality of art education with other curricular knowledge; they highlight the therapeutic use of an art journal; and they highlight the ability of art to express feelings.