Estereotipos de género presentes en las prácticas de aula de profesores

La presente tesis se compone por un análisis de la teoría de género, en dos sentidos: se apertura una fase histórica del feminismo tanto a nivel mundial, como nacional, para confluir en la cuarta ola y sus recomendaciones a la Pedagogía en EFI. Por otro lado, se refuerza la presencia de estereotipos de género y discriminación de género y de la comunidad lesbianas, gays, bisexuales, trans, queer, asexuados y más (LGBTIQA+), con una investigación de 11 observaciones no participantes y una entrevista a tres estudiantes, de un liceo particular pagado de la comuna de Ñuñoa. En el trabajo, afloran una serie de reflexiones en torno al sexismo en las prácticas educativas de la EFI, se postula que la AF está orientada a perfiles masculinos; y el currículum históricamente a la salud, dejando de lado las problemáticas inclusivas y humanas. Se comprueba que esta diferenciación, se traduce en la falta de oportunidades a deportistas femeninas, acorde a lo que sucede en la escuela, donde hombres realizan actividades masculinas y mujeres actividades femeninas. Frente a ello, en Chile, hay un gran movimiento feminista que exige una pedagógica no sexista, aun así, la coeducación y la pedagogía Queer están aisladas de la docencia en EFI, que concentra sus estudios e investigaciones en el campo biomédico. Para enfrentar el sexismo en la EFI se hace necesario romper con una serie de estereotipos, cuestionar el enfoque de la clase, corregir las actividades, cambiar los paradigmas empleados a favor de una clase inclusiva, de valores e interacciones, en las que todo estudiante se sienta capaz de realizar la tarea de manera satisfactoria y corregir, constantemente las prácticas sexistas, de la docencia como del alumnado.