Words that Shape, Gestures that Transform: A Feminist Pedagogical Approach to English Language Teaching to Promote Tenderness in a Chilean Classroom.

Abstract

Esta tesis examina cómo una pedagogía feminista de la ternura reconfigura la enseñanza del inglés en un aula de niñas en Chile al promover cuidado, seguridad emocional y voz estudiantil. La ternura se concibe como postura pedagógica intencional, coherente con compromisos feministas de relacionalidad, agencia y equidad. Se emplea un diseño mixto convergente que integra observación de aula y grupos focales con mediciones pre y post de ansiedad en lengua extranjera (FLCAS adaptada) y seguimiento de la participación con estudiantes de séptimo básico. Las salvaguardas éticas consideran consentimiento, confidencialidad y protocolos de bienestar. Los resultados muestran que operacionalizar la ternura mediante acuerdos de convivencia, entrevistas dialógicas, instancias orales de bajo riesgo y escritura reflexiva reduce la ansiedad, aumenta la disposición a participar y mantiene la atención en la precisión lingüística. El estudio ofrece un marco de praxis y herramientas para aulas inclusivas y afirma que el cuidado es condición para una participación y aprendizaje equitativos.