Propuesta de secuenciación de actividades para la enseñanza de contenidos a partir de la actualización de las bases curriculares 2020 para el eje de datos y azar en los niveles de tercero y cuarto año medio para la formación general[tesina]

Abstract

A partir del año 2020 entra en vigencia la última actualización del Currículum Nacional para los niveles de 3° y 4° Medio, para el Plan Común de Formación General en la modalidad Científico-Humanista, Técnico Profesional y Artística, conforme al ajuste durante el año 2009. Particularmente los contenidos a tratar en esta investigación se relacionan a los del eje de Datos y Azar para dichos niveles en la formación general según Marco Curricular. Al considerar las Bases Curriculares para 3° y 4° Medio y que los nuevos contenidos declarados por el Ministerio de Educación no presentan antecedentes sobre su enseñanza, a partir de un estudio realizado a una muestra de profesores de Matemática titulados de diferentes universidades del país, se aplicó una encuesta como herramienta de recopilación de datos, se propone un diseño de actividades para dirigir la enseñanza de los contenidos. A partir de los resultados arrojados por el instrumento, que fueron determinados de acuerdo con la percepción y manejo de los contenidos que los docentes declaran como deficientes. Dicho diseño de actividades está destinado a profesores de matemática quienes puedan implementar y adaptarlas en los colegios con la finalidad de acompañar y complementar el ejercicio docente y el proceso de conducción de la educación Estadística. Particularmente las actividades responden a (1) los contenidos y habilidades propuestos por el Ministerio de Educación en la actualización de las Bases Curriculares para 3° y 4° Medio, considerando en lo manifestado por una muestra de docentes de la asignatura a lo largo del país, (2) diferentes elementos didácticos y (3) el Ciclo Investigativo PPDAC propuesto por Wild y Pfannkuch. Dicho estudio concluye la necesidad de la actualización didáctica de los docentes, específicamente de la educación estadística y probabilidad, y un plano general de cómo los docentes se encuentran preparados para llevar a la enseñanza de los contenidos de esta área.