The impact of Podcasts en Chilean Higher Education EFL Students' English Self-Efficacy[tesis]

Abstract

Debido a la pandemia del COVID-19 y las restricciones que esta causó, la educación pasó por una de sus transformaciones más radicales al forzar a profesores y alumnos a cambiarse a la modalidad de clases virtuales. Este cambio, junto con la preocupación que esta enfermedad ha causado en los estudiantes, ha tenido un impacto en su bienestar emocional, lo que está directamente correlacionado con las percepciones que tienen acerca de sus propias capacidades, lo que también se conoce como autoeficacia (Bandura, 1977, 1981, 2006). En este escenario, la tecnología ha proveído diferentes herramientas que atenúan las implicancias de esta pandemia y estimulan la motivación y la confianza de los estudiantes, y los podcasts han demostrado tener un impacto positivo no sólo en la actitud de estos, sino también en su desempeño académico en clases Inglés como lengua extranjera (Bee Hong 2012; Kelly & Klein, 2015; Diez and Ritchers, 2020). La siguiente investigación estudió el impacto que tienen los podcasts de aprendizaje de idiomas en la autoeficacia en Inglés de alumnos Chilenos de educación superior. Este estudio se llevó a cabo usando un diseño cuasi-experimental con un pre-test y un pos-test, y la información fue recogida utilizando una adaptación del Cuestionario de Autoeficacia en Inglés de Wang (2014). Los participantes en este estudio fueron 33 alumnos cursando la carrera de Administración Turística Internacional en un instituto de educación superior ubicado en Santiago, Chile. La intervención fue realizada de manera online utilizando Microsoft Teams, producto de la cuarentena por COVID-19. Los estudiantes respondieron el pre-test, entregado en formato Google Forms, luego escucharon 2 podcasts semanales durante 4 semanas, y finalmente completaron el post-test. Los resultados mostraron que luego de la intervención, hubo un aumento significativo de la autoeficacia en Inglés en los estudiantes. Esta investigación contribuye a aumentar el abanico de recursos del que los profesores disponen, no sólo para mejorar el nivel de idioma Inglés de sus estudiantes, sino también para contrarrestar la falta de autoeficacia que esta pandemia ha causado (Aguilera-Hermida, 2020).