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Diseño de un módulo de aprendizaje de modelación QSAR, para predecir actividad ambiental de contaminantes antropogénicos, en el marco de la educación para el desarrollo sostenible.
(Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, 2024) Olivares Azola, Kevin.; Rodríguez Becerra, Jorge, Prof. guía.; Cáceres Jensen, Lizethly, Prof. guía.
La educación científica ha visto grandes avances en los últimos años, permitiendo al profesorado poder avanzar los contenidos disciplinares de diversas maneras. Sin embargo, la tecnología avanza igual de veloz, pero los docentes de ciencias suelen quedarse atrás con el uso de estas tecnologías. Para ello es necesario darles las herramientas necesarias para abordar la educación de estos tiempos y poder afrontarlo de manera eficaz.
El objetivo de esta investigación se centra en dar lineamientos para la creación de un módulo de aprendizaje de modelamiento QSAR (Quantitative Structure–Activity Relationships) por medio del método TPASK (Technological Pedagogical Science Knowledge) y que pueda ser trabajado usando la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas. Este trabajo consideró el método PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic reviews and Meta-Analyses) para realizar una revisión sistemática de artículos científicos que se asociaran a la temática por tratar a través de. Esta revisión permite considerar el estado del arte de la investigación, dando cuenta los bajos antecedentes que existen sobre la educación en QSAR. En este respecto, se consultó la base de datos Web of Science, empleando las siguientes palabras claves: “QSAR Model”, “cheminformatic”, “sorption” “herbicides” y “software”. Como resultado se obtuvo un total de 34 artículos, lo cuales fueron analizados, y sometidos a un proceso de cribado.
El proceso de cribado consideró descartar i) los artículos publicados en formato diferente al open-access, ii) los artículos que no contemplan el modelamiento QSAR y iii) los artículos que no trataran con sobre temáticas de suelos. Posteriormente, un segundo proceso de cribado contempló: i) inaccesibilidad a los datos brutos empleados en el artículo, ii) softwares no liberados o de pago, iii) dificultad para la instalación de programas o software empleado en la investigación, y iv) lenguaje computacional avanzado. Finalmente, se selección el artículo:” Three-Parameter Modeling of the Soil Sorption of Acetanilide and Triazine Herbicide Derivatives” como documento base para definir lineamientos para la creación de un módulo de aprendizaje.
Finalmente, los lineamientos obtenidos son el uso del programa Chemoface como base del módulo a crear, así mismo el sustento teórico y contextualización de la situación problema medioambiental para poder alinearse con la metodología ABP.
Diseño e implementación de manual de laboratorio para estudiantes de séptimo básico de escuelas vulnerables.
(Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, 2024) Medina Nova, Carolina Belén.; Barriga González, Germán, Prof. guía.; Arancibia Olivares, Rubén, Prof. guía.
A menudo, los estudiantes suelen experimentar falta de motivación hacia la asignatura de Ciencias Naturales, específicamente en el eje de Química, lo cual se debe principalmente a una sobrecarga de clases expositivas y otros factores. A raíz de esta problemática, se diseñó un material impreso correspondiente a un manual de laboratorio para séptimo básico en el eje de Química, cuya estructura contempló una serie de elementos para la mejora de la recepción de los contenidos por parte de los y las estudiantes. Los elementos presentes corresponden principalmente a (1) activación de conocimientos, (2) resumen del contenido mediante esquemas, (3) actividades experimentales, (4) preguntas de verificación de avance y (5) personaje como guía del proceso. Posterior a su diseño, se implementó el material en una escuela básica de la comuna de Pedro Aguirre Cerda, con el fin de registrar la percepción de los estudiantes lo cual se realizó a través de una encuesta y entrevista estructurada, con lo cual se logró identificar un aumento del interés hacia las clases de Ciencias Naturales y a su vez que el manual habría sido fundamental para el aprendizaje de los temas.
Adecuaciones curriculares para estudiantes con transtorno del espectro autista (TEA), através del diseño universal para el aprendizaje (DUA) en la unidad de soluciones químicas.
(Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, 2024) Monroy Cárdenas, Daniela María.; Barriga González, Germán Eduardo, Prof. guía.
La presente investigación tiene como objetivo establecer adecuaciones curriculares para estudiantes con Trastorno del Espectro Autista en el área de Ciencias Naturales y Química. El propósito de esta indagación es realizar un proceso evaluativo en profesores de Ciencias Naturales y Química, en relación con los conocimientos que poseen las y los profesores para abordar las Necesidades Educativas Especiales, especialmente el Trastorno del Espectro Autista presente en los y las estudiantes.
Es por esto, que se realizó una investigación con un enfoque mixto, es decir reúne las fortalezas del enfoque cuantitativo y cualitativo, empleándo un diseño secuencial explicativo.
Los resultados permiten evidenciar la presencia de los y las estudiantes con Necesidades Educativas Especiales y con Trastorno del Espectro Autista en las salas de clases, así mismo las y los profesores de Ciencias Naturales consideran que falta los espacios y horas pedagógicas para realizar un constante trabajo colaborativo, en relación con las herramientas y adecuaciones curriculares utilizadas para estudiantes con Trastorno del Espectro Autista, se consideró la modificación de planificaciones, medios didácticos e instrumentos de evaluación, bajo el fundamento del Diseño Universal para el Aprendizaje, por lo se establecieron adecuaciones curriculares para estudiantes con Trastorno del Espectro Autista en la Unidad de Soluciones, mediante la creación de dos planificaciones que consideraron el Diseño Universal para el Aprendizaje.
Apropiación respecto en las ciencias naturales comparando educación para personas jóvenes y adultas (EPJA) y sistema regular : Estudio exploratorio, situado en la Región Metropolitana.
(Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, 2024) Romero Isla, Javier Eduardo.; Barriga González, Germán, Prof. guía.; Arancibia Olivares, Rubén., Prof. guía.
El presente trabajo de investigación tiene como finalidad analizar la apropiación en las Ciencias Naturales por parte de los estudiantes de Educación para Personas Jóvenes y Adultas (EPJA), y comparar sus resultados con los estudiantes del Sistema Regular.
Para ello se realizó una investigación de tipo exploratorio, descriptivo y mixto, ya que se realiza con el objetivo de examinar un tema de investigación poco estudiado con la finalidad de recoger información sobre una población y someterla a un análisis. Por medio de la aplicación de un instrumento en formato escala de Likert con nueve proposiciones.
Los resultados obtenidos demuestran que hay un grado más bajo de apropiación en las Ciencias Naturales por parte de los estudiantes EPJA en comparación con los estudiantes del Sistema Regular, adicionalmente, se identificó que las proposiciones N°5 y N°9 presentan diferencias estadísticamente significativas. Por lo que se sugiere ahondar en estas proposiciones y validar instrumentos enfocados en el contexto EPJA.
Adaptación a la estrategia ECBI para el aprendizaje de las ciencias, enfocada a estudiantes neurodivergentes con trastorno por déficit de atención (TDA)
(Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, 2024) Contreras Arcos, Felipe.; Barriga González, Germán, Prof. guía.; Arancibia Olivares, Rubén, Prof. guía.
La presente investigación tiene por objetivo analizar la percepción de estudiantes con rasgos de trastorno por déficit de atención frente a una guía en base a la estrategia de educación científica basada en la indagación. Para ello se empleó un diseño explicativo secuencial, por medio de encuestas para identificar a los estudiantes que presentan rasgos de este trastorno y conocer su percepción sobre la guía de actividades en base a la estrategia indagatoria, diseñada con adaptaciones para este tipo de estudiantes. Como principales resultados, destacan las percepciones favorables de las adaptaciones realizadas a la guía, dejando en evidencia que, al realizar estas adaptaciones, se pueden generar clases más inclusivas, donde todos los estudiantes participen activamente de su proceso de enseñanza-aprendizaje. Concluyendo que este tipo de adaptaciones se puede aplicar a más estrategias del aprendizaje de las ciencias, para integrar y favorecer a los estudiantes con trastorno por déficit de atención.