Formación en neurociencias y reflexión docente : un aporte a la educación inclusiva

La presente investigación analiza la reflexión que logran las profesoras de un liceo público de Santiago de Chile, a partir de una experiencia de formación en neurociencias. Esto con el propósito de reconocer y profundizar en sus posicionamientos reflexivos en torno a la educación inclusiva y sus prácticas pedagógicas. Además de identificar si estos talleres pudieron ser un aporte a sus reflexiones. El estudio es de enfoque cualitativo de tipo fenomenográfico e interpretativo, realizado a través de estudios de caso. En él participaron cuatro docentes de educación secundaria, de diferentes áreas de especialización del currículum vigente. La información fue recolectada mediante cuestionarios abiertos que fueron aplicados antes, durante y después de la formación en neurociencias. Esto para triangular los datos y también monitorear posibles cambios. Se utilizaron categorías de análisis pre establecidas en función de los conocimientos adquiridos en la experiencia, su identidad reflexiva docente, considerando las emociones, los contenidos y procesos de pensamiento asociados, así como también de sus niveles reflexivos en correlación con los paradigmas presentes en su discurso. Los principales hallazgos muestran que, a partir de la formación en neurociencias, las docentes enriquecieron y profundizaron sus reflexiones con respecto a la inclusión. Los nuevos aprendizajes se manifestaron tanto en la transformación de su identidad reflexiva, como de sus niveles de reflexión y paradigmas. Así, atribuyeron valor al contexto y a variables cognitivas y emocionales en sus prácticas pedagógicas, con el propósito de dar respuestas pertinentes e innovadoras a las particularidades presentes en la diversidad del aula.