Proyecto integral para la inclusión educativa de estudiantes con CEA en la escuela básica de Estación Central : herramientas y capacitación para docentes y asistentes de la educación

Este proyecto busca desarrollar herramientas educativas y un plan de intervención para favorecer la inclusión de estudiantes con Trastorno o Condición del Espectro Autista (TEA/CEA) en la Escuela Básica de Estación Central donde existe una matrícula de 500 alumnos aproximadamente de la cual el 1.4% presenta esta condición. Mediante un enfoque cualitativo se recogen las experiencias de docentes y asistentes de la educación a través de entrevistas semiestructuradas para identificar brechas formativas y desafíos en el aula. La propuesta se organiza en cinco fases: diagnóstico de necesidades elaboración de materiales educativos accesibles implementación de estrategias pedagógicas inclusivas campañas de sensibilización y evaluación continua del impacto. Entre los resultados esperados destacan el aumento del conocimiento docente sobre TEA/CEA la mejora de prácticas inclusivas y la consolidación de un entorno más accesible para estudiantes neurodivergentes. El estudio evidencia la necesidad de adaptaciones metodológicas apoyo emocional constante y colaboración profesional para responder a las particularidades de esta población. También identifica limitaciones como la escasez de recursos especializados y la formación docente insuficiente. La inclusión efectiva de estudiantes con TEA/CEA requiere herramientas prácticas contextualizadas y un compromiso institucional sostenido que garantice continuidad y eficacia en el tiempo.

Abstract This innovation project aims to design educational tools and a comprehensive intervention plan to promote the understanding and inclusion of students with Autism Spectrum Disorder or Autism Spectrum Condition (ASD/ASC) in the school environment. The initiative is relevant in a context where 1.4% of the school enrollment (seven students) has this condition. Through a qualitative approach, the experiences of teachers and education assistants are collected through semi-structured interviews, in order to identify training gaps and daily challenges in the classroom. The proposal is organized in five fundamental phases: diagnosis of needs, development of accessible educational materials, implementation of inclusive pedagogical strategies, awareness campaigns aimed at the educational community and continuous impact evaluation. The expected results include an increase in teachers' knowledge about ASD or ASC, the improvement of inclusive practices and the consolidation of a more accessible environment for neurodivergent students. The study highlights the need for methodological adaptations, constant emotional support and professional collaboration to respond to the particularities of this population. However, limitations are also evident, such as the scarcity of specialized resources and insufficient teacher training. In conclusion, it is suggested that the effective inclusion of students with ASD or ASC requires both contextualized practical tools and a sustained institutional commitment to ensure their continuity and effectiveness over time.