La inclusión en la formación inicial docente: un análisis sobre la preparación de los futuros docentes para atender la diversidad dentro del aula

Abstract

La presente investigación aborda la inclusión en la Formación Inicial Docente (FID), centrando el análisis en la preparación que reciben los estudiantes de pedagogía para atender la diversidad en el aula. El estudio se desarrolla en la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE), excluyendo la carrera de Educación Especial y se sitúa en el contexto del sistema educativo chileno, caracterizado por desigualdades estructurales y tensiones en la implementación de políticas inclusivas. El objetivo de la investigación es comprender los enfoques sobre inclusión presentes en la FID y su pertinencia para la formación de futuros docentes. Desde un enfoque cualitativo y un diseño descriptivo-interpretativo, se utilizó un cuestionario mixto aplicado a estudiantes de distintas carreras de pedagogía, el que incluyó preguntas cerradas y una abierta. El análisis permitió problematizar la forma en que la inclusión es abordada durante la formación inicial, así como las tensiones existentes entre el discurso formativo y la experiencia estudiantil. A partir de ello, el estudio desarrolla conclusiones orientadas a reflexionar críticamente sobre los desafíos de una formación docente coherente, situada y comprometida con la atención a la diversidad.