Competencias transversales, estrategias de aprendizaje y procesos metacognitivos en el marco del curso estrategias de aprendizaje en la Universidad Central de Chile.

Abstract

Hace aproximadamente 40 años, el perfil de la educación chilena cambió debido a una nueva legislación que permitió la creación de instituciones educacionales principalmente de carácter privado llevando al aumento en la matrícula con el correr de los años. Los masivos ingresos estudiantiles desafían a las instituciones de educación superior (IES) a retener a sus estudiantes hasta su egreso, tarea que no ha sido fácil en los últimos años. Así, IES crean una serie de programas de acompañamiento, en específico, cursos como el de Estrategias de Aprendizaje, que tiene como objetivo fomentar y trabajar las competencias y habilidades necesarias para el éxito de los estudiantes en los distintos programas de estudio. En este sentido, surge la necesidad de conocer desde la percepción de los estudiantes si es que estos programas logran impactar en las trayectorias académicas de los mismos, fomentando procesos metacognitivos y el desarrollo de las competencias esperadas. Este estudio mediante un diseño cualitativo basado en la Teoría Fundamentada, buscó reflexionar en torno a las percepciones de los estudiantes. La muestra de estudiantes trabajó en informes de carácter evaluativo que en conjunto con entrevistas semiestructuradas sirvieron como instrumentos de recolección de datos. Los análisis de codificación inicial, axial y finalmente selectiva dan cuenta de que los estudiantes desarrollan competencias transversales tales como: Motivación; organización del tiempo; autonomía y resiliencia. Por otra parte, fue posible visualizar el desarrollo de estrategias de aprendizaje en el grupo, de las cuales destacan: Uso de planificadores, creación de mapas conceptuales y creación de resúmenes. Además, los estudiantes mostraron un desarrollo de procesos metacognitivos en el proceso de aprendizaje observados principalmente en el reconocimiento de fortalezas personales, cognitivas y de competencias transversales. Finalmente, este estudio entrega luces sobre los efectos de este tipo de iniciativas desde las IES hacia los estudiantes, mostrando potencialidades y posibilidades de mejora con el objeto de responder a la heterogeneidad del cuerpo estudiantil que ingresa a nuestras aulas.